幼兒園室內區(qū)域游戲有效開展策略探析

王秀云

摘 要：室內區(qū)域游戲是幼兒園中較為常見的活動。這種活動既遵循了幼兒的身心發(fā)展特點，又能夠滿足幼兒的興趣需求。在活動開展過程中，幼兒是主人，在室內區(qū)域游戲開展的過程中幼兒也是主體，是參與游戲過程的重要組成部分。所以，在開展室內區(qū)域游戲活動時教師要加強引導，鼓勵更多的幼兒參與進來。

關鍵詞：幼兒園;室內游戲;策略

從組織程度上劃分游戲，可以分為低組織化和高組織化這兩種類型。組織化程度和幼兒的自主程度有一定的關聯。在組織化程度較高的情況下，幼兒也會有更高的自主性。

一、增添趣味元素，實現益智區(qū)的有效指導

在幼兒教育階段，教師不再只關注幼兒對科學、文化知識的認知效果，同時關注幼兒智力的發(fā)育情況以及思維發(fā)散情況，基于此，益智區(qū)也成為幼兒室內區(qū)域游戲的重要組成部分。但是很多教師在開展幼兒教育時功利性比較強，只關注幼兒的智力發(fā)展，不注重幼兒的情感體驗，更沒有合理地利用益智區(qū)活動。在這種情況下，幼兒只是機械地參加這些活動，卻沒有參與的熱情，無法鍛煉思維，也無法獲得游戲的快樂。所以為了實現益智區(qū)的有效指導，教師要增加更多的趣味元素。

二、加強師幼溝通、幼兒與幼兒溝通

室內區(qū)域游戲是否能夠順利地開展，取決于幼兒之間幼兒與教師之間是否能夠密切地溝通交流。對于幼兒來說，即使是比較簡單的游戲活動可能也需要大家一起合作才能完成。團體游戲的規(guī)模再小，一個幼兒也無法單獨完成，還是需要發(fā)揮大家的作用，統(tǒng)一合作。否則，即使教師創(chuàng)建了良好的游戲環(huán)境，也無法提升幼兒的參與效率，更無法讓幼兒在參與的過程中達到既定的教育目標。在開展區(qū)域游戲活動時，教師要先創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。在平等地對待每一個幼兒的基礎上，關注幼兒的群體心理，防止幼兒出現“被排擠”的情況。

無論是幼兒還是成人，在群體之間都有可能會出現“霸凌”現象，所以要防止“幼兒霸凌”情況的發(fā)生。在給予幼兒一定自由空間的同時還要加以約束，消除幼兒的恐懼感，讓幼兒能夠參與集體活動，參與游戲。在參與的過程中，感受到集體成員的友好。在設計游戲時，也要確保每一個幼兒都能夠參與，這樣才能夠讓每一個幼兒都能夠達到既定的教育目標。

三、靈活運用評價機制

評價也是幼兒室內區(qū)域游戲中一個重要的環(huán)節(jié)，能夠引導幼兒進一步發(fā)展。如果教師能夠利用積極的評價，就能夠讓幼兒有更多參與的意愿。所以教師在開展區(qū)域游戲的同時，要靈活地運用評價機制。例如，在一次室內區(qū)域游戲結束后，一些小朋友把散落的積木整理好，并放回了積木區(qū)。筆者發(fā)現后在第一時間表揚了這些小朋友。并詢問其他的幼兒：大家玩完了這些游戲道具之后，為了防止這些道具弄丟，我們要怎樣做呢？幼兒七嘴八舌的回答“要放回原處”。這時，筆者發(fā)現，如果能夠多利用鼓勵的語言，就能夠讓幼兒有更多積極向上的心理。所以為了獲得較為理想的評價效果，教師還應當作多維度的評價。不僅要發(fā)揮教師的評價作用，還要鼓勵幼兒之間開展評價，這種方式能夠讓幼兒發(fā)現其他小朋友的長處，并學習這些長處。

四、利用現代媒體，實現美工區(qū)的有效指導

世界是彩色的，美工區(qū)存在的目的之一也是讓幼兒感受到色彩的多樣性，培養(yǎng)幼兒一雙發(fā)現生活中藝術美的眼睛。但是，幼兒較少的生活經驗以及幼兒狹隘的思維結構，都成為幼兒發(fā)現生活中美的桎梏。所以教師還可以利用現代多媒體技術，開展美工區(qū)的室內游戲活動。這樣既能夠豐富活動元素，也能夠為幼兒提供更多直觀的畫面，讓幼兒看到在生活中有不同色彩的美，認識到自己正處于多彩的藝術世界中。

為了培養(yǎng)幼兒的色彩意識，教師可以利用多媒體為幼兒展示生活中的各種顏色。例如，教師可以隨手拍一段視頻，視頻中有白云、藍天、綠樹、紅旗等。通過視頻畫面，幼兒能夠看到其中絢麗的色彩。之后教師要讓幼兒思考這一段視頻中都有什么顏色，幼兒根據自己已有的色彩感知力和生活經驗，能夠說出自己看到的顏色。之后教師隨機選一個顏色當作游戲的主題，并利用圖片展示這些顏色所組成的世界。以藍色為主題，教師就可以準備藍色天空、藍色的小汽車、藍色的大海、藍色的糖紙等不同的圖片，在此基礎上也要展示其他顏色所組成的世界。這樣幼兒就會發(fā)現，自己所生活的世界有非常豐富的色彩元素。最后教師還可以讓幼兒隨機選擇圖片或視頻中的內容，用多彩的顏色畫出來，這種方式也能夠增強幼兒的色彩意識。

五、結語

教師在設計室內區(qū)域游戲時，必須要了解幼兒的思維和個體差異，在此基礎上發(fā)揮鼓勵式的支持作用，加強引導。教師要盡可能地避免游戲的格式化和標準化問題，突出游戲的自由性，關注幼兒的內心感受，這樣才能有效地開發(fā)幼兒各方面的能力。

參考文獻：

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