以趣促動：幼兒園“童趣農莊式”戶外活動的探究

鐘元潮

摘 要：戶外活動對幼兒的發展，尤其是生長發育和身體健康至關重要。從當前幼兒園戶外活動存在的問題出發，闡述了幼兒園“童趣農莊式”戶外活動的探究——“挖掘自然元素、整合游戲環境、創設學習梯度”三步遞進，創設“童趣農莊式”環境;“安全自護、動作發展、交往體驗、自然探索”四維分析，研發“童趣農莊式”戶外活動的內容;玩中指導，探索“童趣農莊式”戶外活動的組織模式。讓幼兒在充滿童趣、農趣、野趣的活動中全面和諧發展。

關鍵詞：戶外活動;童趣農莊;自主

幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。但觀察戶外活動現狀不難發現存在以下一些問題：環境創設規整、精致，缺失大自然中探索的機會;內容選擇安全、單一，缺失戶外活動的全面價值;組織形式高控、限制，缺失自主玩耍探索的機會。由此可見，幼兒園需要一種新型戶外活動形式來彌補當下的不足，實現互補。

一、“三步遞進”，創設“童趣農莊式”活動環境

1.挖掘自然元素

戶外環境相對于室內最突出的一點是自然性。因此，除經常使用的草坪、沙池外，應深入挖掘園中原本閑置的、觀賞性為主的自然環境，例如樹林、土坡、藤蘿架、花壇等。例如以小樹林創設的童趣農莊環境特色區“秘密森林”，以廢舊花壇創設的“小灰磨坊”等，都能引發幼兒的好奇心和探索欲望，這是大自然賜予幼兒的財富，也是所有孩子們喜歡和享受的童年樂趣。

2.整合游戲環境

環境和材料是促進幼兒發展的重要橋梁。在環境創設和材料投放中，可根據農莊環境，進行符合幼兒年齡特點的童趣化設計。一方面將自然環境和游戲情境進行整合，另一方面將嶄新規整的高結構的戶外玩具和低結構的多變的自然物、廢舊物整合。不同的特色區中，根據幼兒的發展特點投放不同的材料。

3.創設學習梯度

根據幼兒的活動能力差異、身心發展的規律等選擇活動場地，創設不同學習梯度的層次性的環境和材料。例如在“秘密森林”創設不同高度的繩索隧道，讓幼兒依據自己的能力進行選擇和挑戰。

二、“四維分析”，研發“童趣農莊式”活動內容

“童趣農莊式”戶外活動開展的目的不僅僅是幼兒動作技能、體能的發展，更關注通過這一過程，加強幼兒多方面能力的和諧發展，主要關注此戶外活動在安全自護、動作發展、交往體驗、自然探索四個維度對幼兒能力發展的引領。

三、“玩中導引”，研“童趣農莊式”組織模式

“童趣農莊式”帶有濃厚的“玩”的童趣色彩。“玩，并在玩中最大限度的發展”是童趣農莊式戶外活動的難點。

1.安全自護——“安全紅燈墻”的創設，自主督查管理式

幼兒年齡小，安全意識薄弱。針對這一現象，組織幼兒在玩耍后結合自己的經驗，觀察不同物品的典型特征，說說自己認為可能會發生的安全隱患，并將其畫下來。每一件物品的安全注意事項都呈現在畫面中，教師將這些畫面進行梳理和制作，作為農莊的“墻面”豎立起來。每次活動中，請幼兒進行自我管理和互助管理的游戲——展板上這些有危險的行為是不可以做的，一旦違反規定，那么此次活動該名幼兒就“亮紅燈”。

2.動作發展——整合材料中的反復操作，自助玩樂練習式

“童趣農莊式”戶外活動投放了大量“自助餐”式的材料，供幼兒依據自己的能力、喜好自由選擇。這些低結構、多變化、多功能的材料和精致逼真、色彩鮮艷的規整材料組合，滿足幼兒不同的探索需求。

3.交往體驗——矛盾中的體驗交往，自由體驗交流式

幼兒在交往中可能會發生一些問題，此時可用圍繞三個問題來討論：

①這是一種解決方法，還有其他的方法嗎？

②如果那樣做，對方會有怎樣的感受？

③如果那樣做，會有什么樣的情況出現？

需要先確立主題，先讓幼兒有機會表達自己的想法，展示自己的辦法，并在彼此中相互學習交往，從而不斷地提升自己的交往水平。

4.自然探索——自然中的材料探索，自發感受浸潤式

教師可以充分利用大自然和投放的材料，讓幼兒觀察、發現、收集、歸類、想象等，使大自然成為幼兒的歡樂之源、智慧之泉。正如在小灰磨坊區，幼兒知道了豆子在水中浸泡會變軟;香香燒烤區，幼兒發現“串在中間”最牢固的秘密……這種開放式的探究活動，既有自然寬廣的探索空間，又有輕松自在的心理氛圍，能有效激發幼兒的探索欲望。

參考文獻：

[1]教育部.3—6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[3]劉焱.兒童游戲通論[M].北京：中國勞動社會保障出版社， 2008.

[4]陳薇.幼兒園野趣活動的實踐與研究[J].早期教育（教科研版），2012（Z1）.