幼兒園學(xué)前教育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

張小花

摘 要：學(xué)前教育一直是教育行業(yè)的重要組成部分，伴隨著人民生活水平的提升，學(xué)前教育越來越受到人們的重視，幼兒園也成為學(xué)前教育的主要活動(dòng)場(chǎng)所。簡(jiǎn)要分析幼兒園學(xué)前教育的現(xiàn)狀，并研究?jī)?yōu)化幼兒園學(xué)前教育的對(duì)策，努力探索適合幼兒園學(xué)前教育發(fā)展的方法，為幼兒園學(xué)前教育提供一些建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;教育策略

學(xué)前是兒童智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是兒童認(rèn)知世界、學(xué)習(xí)知識(shí)最快的時(shí)期，正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒的智力及其日后發(fā)展有著很大的作用，需要家長(zhǎng)及老師的積極引導(dǎo)，這樣才能使幼兒向著良好的方向發(fā)展。

一、幼兒園學(xué)前教育現(xiàn)狀

（一）幼兒園體制具有差異

幼兒園有公辦的，有民辦的，不同的教育體制自然會(huì)有一定的差異。就學(xué)前教育而言，在市場(chǎng)環(huán)境下幼兒教師自然會(huì)選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，從而影響學(xué)前教育的均衡性發(fā)展，尤其在我國(guó)鄉(xiāng)村幼兒園建設(shè)中，師資力量不足一直是學(xué)前教育推廣的難點(diǎn)。并且現(xiàn)階段學(xué)前教育還不屬于義務(wù)教育體系，學(xué)生的教育質(zhì)量基本上只需要經(jīng)過家長(zhǎng)評(píng)定，符合家長(zhǎng)要求使家長(zhǎng)滿意即可，這與素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)發(fā)展理念相矛盾，也是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)幼兒園學(xué)前教育質(zhì)疑的主要因素之一。

（二）幼兒園學(xué)前教育沒有標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)前教育對(duì)于幼兒來說應(yīng)當(dāng)是相同的形式，不過在實(shí)際環(huán)境中，幼兒的學(xué)習(xí)能力和生活方式具有差異，教育方式和教育策略也沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致幼兒在學(xué)前教育的學(xué)習(xí)過程中無法形成均衡發(fā)展。每個(gè)幼兒園都有其特有的教育模式，雖然在一定程度上滿足了幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，但也影響了幼兒獲得平等教育的效果。

二、優(yōu)化幼兒園學(xué)前教育的對(duì)策

（一）規(guī)范學(xué)前教育模式

學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)注重兒童的創(chuàng)造力和想象力，以素質(zhì)教育為核心，專注培養(yǎng)兒童的核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，避免枯燥無味、死板無趣的教育形式?？梢詮膬煞矫嫒胧郑阂环矫媸抢瞄_放式的學(xué)前教育模式，以幼兒為主導(dǎo)安排合理的教育課程，便于幼兒學(xué)習(xí)，也能讓幼兒自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索知識(shí)的來源，運(yùn)用各種形式達(dá)到吸收知識(shí)的目的;另一方面幼兒園應(yīng)為兒童創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)化的教室環(huán)境，在豐富娛樂設(shè)施的同時(shí)，能夠讓幼兒在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，為其提供一個(gè)輕松安全的生活環(huán)境。幼兒園也應(yīng)制定規(guī)范的管理制度，完善學(xué)前教育工作，提升教師在工作中的積極性，促進(jìn)學(xué)前教育的順利開展，從而提升學(xué)前教育質(zhì)量[1]。

（二）提高幼兒教師專業(yè)能力

學(xué)前教育的發(fā)展離不開幼兒教師的水平，在幼兒園發(fā)展過程中也要提升幼兒教師的專業(yè)能力。正是由于幼兒階段年齡的特殊性，幼兒教師需要面對(duì)不成熟時(shí)期兒童可能出現(xiàn)的各種問題，并做好教師工作，這樣才能提高幼兒的認(rèn)知能力。教師是學(xué)前教育中兒童的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，教師的動(dòng)作會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生較大的影響。教師要通過個(gè)人行為和魅力吸引幼兒的注意力，間接地影響幼兒的教育成長(zhǎng)，在實(shí)際引導(dǎo)過程中教師要培養(yǎng)幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以運(yùn)用誘導(dǎo)的方式進(jìn)行。利用兒童較強(qiáng)的好奇心，教師可以為幼兒設(shè)定各種簡(jiǎn)單的問題，讓幼兒能夠輕松地回答上來，不僅提升了幼兒的學(xué)習(xí)能力，而且增強(qiáng)了幼兒的自信心。

（三）科學(xué)合理的教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法能夠?yàn)橛變捍蛳铝己玫幕A(chǔ)，為未來學(xué)習(xí)和生活做好鋪墊。幼兒園應(yīng)重視學(xué)前教育對(duì)未來的影響程度，而不僅僅針對(duì)當(dāng)前或小學(xué)階段，教師要發(fā)揮自身作用，結(jié)合幼兒學(xué)前教育的實(shí)際情況，選擇針對(duì)性的教學(xué)方法開展教育。例如，在幼小銜接和家長(zhǎng)理念方面，幼兒園應(yīng)科學(xué)合理地配置小學(xué)教育階段的內(nèi)容，以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力為主、文化知識(shí)傳授為輔，并隨著幼兒的年齡增長(zhǎng)逐漸轉(zhuǎn)換為類似小學(xué)校園環(huán)境的教學(xué)模式，讓兒童在升學(xué)后能夠盡快適應(yīng)小學(xué)教育。而在家長(zhǎng)思想方面幼兒園要強(qiáng)調(diào)國(guó)家素質(zhì)教育的理念，使家長(zhǎng)了解望子成龍也需要打好基礎(chǔ)，做好學(xué)前教育工作，選擇合適的教學(xué)手段，使兒童能夠形成良好的身心素養(yǎng)和生活能力。此外，教師還可以采用挫折教育的手段，讓兒童感受到外界環(huán)境所產(chǎn)生的困難和壓力，使幼兒能夠養(yǎng)成優(yōu)良的意志品德，在未來學(xué)習(xí)壓力和工作壓力不斷增加的環(huán)境下也能穩(wěn)定成長(zhǎng)[2]。

（四）多樣化的教育模式

幼兒園應(yīng)當(dāng)建立多樣化的設(shè)施和設(shè)備，從美術(shù)、音樂、體育、傳統(tǒng)文化等多個(gè)方面配備教育資源，使學(xué)前教育更為豐富多樣，讓幼兒能夠從多個(gè)方面發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。也可以將現(xiàn)代社會(huì)下的信息化教學(xué)融入學(xué)前教育當(dāng)中，利用播放圖片、動(dòng)畫等方式增強(qiáng)學(xué)前教育手段，進(jìn)一步提升兒童的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。伴隨著時(shí)代發(fā)展，使用信息化設(shè)備也將成為社會(huì)所必需的能力之一，學(xué)前教育可以增加信息設(shè)備簡(jiǎn)易操作的教學(xué)，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)前教育的重要性不言而喻，幼兒園作為學(xué)前教育的主要載體，是當(dāng)前社會(huì)幼兒教育的關(guān)鍵組成部分，我國(guó)幼兒園學(xué)前教育仍處于發(fā)展階段，部分問題仍待解決，可以從規(guī)范學(xué)前教育模式、提高幼兒教師專業(yè)能力、選用科學(xué)合理的教學(xué)方法、結(jié)合多樣化的教育模式，提高幼兒園學(xué)前教育的質(zhì)量，進(jìn)一步提升我國(guó)幼兒的教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪梅.淺談學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2020（11）：173-174.

[2]周忠樂.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查研究：以吉林省德惠市幼兒園為例[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（7）：233.