CIPP教育評價下繩之健課程對幼兒動商發展的研究

趙雪靜

摘 要：在促進幼兒綜合素質培養方面，體育運動發揮著重要作用，尤其影響著幼兒的動商發展，并由此影響到幼兒其他素質的培養。繩之健課程是幼兒園開設的一類重要體育課程，對幼兒動商發展起積極的促進作用，且能夠給正處在生長發育關鍵期的幼兒良好的幫助與支持，提高其運動敏感度，為其綜合運動能力的提高打好基礎，帶動其他能力的進步。為了進一步發揮繩之健課程對幼兒動商發展的促進作用，可以從CIPP教育評價角度出發，通過構建良好的評價體系來改進課程設計以及組織開展的方法。

關鍵詞：CIPP教育評價;繩之健課程;幼兒;動商

現如今的基礎教育研究重點是核心素養發展，對于幼兒的發展進步來說，動商發展就是核心素養培養的一個重要組成部分，也是幼兒全面進步的基石。動商素質是幼兒起步發展階段的核心內容，探究提高幼兒動商素質的有效方法，影響著幼兒的全面進步。教學研究表明繩之健課程對幼兒動商發展有著很強的促進作用，不過要想真正發揮這類課程的教育價值，需要重視CIPP教育評價活動的開展，在綜合評價當中找尋最佳課程建設與調整思路，構建科學化的課程開展模式，讓繩類健康活動顯現出更高的育人價值。

一、搭建教學質量評價體系

CIPP教育評價是起源于美國的教育評價方案，主要包括四個評價流程，分別是背景、輸入、過程與結果評價。這種評價方法的優勢是全面和科學，能夠獲得諸多優質的評價反饋信息，可以給教師制訂教學決策提供信息依據，推動課程改善。在推動幼兒動商發展的過程中，繩之健課程有著不可忽視的價值，不過要想彌補課程建設當中的不足就必須通過評價體系的構建獲取真實、有效的評價資料，給課程改進提供依據。背景評價主要是對繩類活動的場地、游戲材料、教師教育敏感度、幼兒興趣等要素進行關注與評價，能夠給已定目標傳遞真實、有效的信息資料;輸入評價是對落實以確定目標所需人力、物力、財力、問題解決方法開展可行性評估，給教師選出最佳目標方案提供保證;過程評價著重對課程目標與課程方案的可操作性展開過程監督指導以及必要的信息反饋，科學評價課程方案當中的實踐體系是否存在良好的可操作性;成果評價重點是對繩之健課程目標的達成情況進行效果評估，以便對方案進行持續性的優化、調整。在搭建了這樣的立體化教學評價體系之后，教師就可以在設計課程活動的過程中提高針對性，大大推動幼兒動商的發展。

二、科學設計繩類游戲活動

繩之健課程主要是把繩子當作體育運動的基本載體，在此基礎之上開展一定的體能鍛煉活動。繩子和其他運動工具相比，存在的顯著特征就是可變化性強，同時具備極強的操作性，利用繩子開展體育游戲富有變化和樂趣。在培養幼兒動商的過程中，教師應該正確認識繩類游戲活動的價值，抓好繩之健課程建設這一途徑，通過多樣化的繩類課程落實快樂體育。教師應該根據評價反饋結果以及幼兒的實際表現科學設計豐富多樣的繩類游戲活動，滿足幼兒的綜合運動以及實踐學習要求。教師在設計繩類游戲活動之前，要認真歸納評價反饋信息，同時還必須在以往的活動當中積累經驗，了解幼兒的興趣和動商素質的發展要求，盡可能增加游戲活動的豐富性和多樣性，推動幼兒綜合素質的培養。如可以在繩類活動當中引入大量繩類民間游戲，拓展戶外活動：大班幼兒開展集體跳繩或者是多人跳繩游戲;中班與小班幼兒可以組織開展將繩子作為動物尾巴，玩拉尾巴游戲;用短繩開展玩手指游戲。

三、優化改進教育指導方法

繩之健課程對幼兒動商發展的促進作用要得到更好的體現，除了要依托教育評價之外，還離不開教師在課程實踐當中的耐心指導，這是因為教師在幼兒教育當中扮演著重要角色，而幼兒因為身心發育不夠成熟，必須有教師的專業指導才能夠順利度過懵懂期，在各項能力素質發展方面獲得突破與飛躍式進步。教師在教學指導過程中需要特別關注教育評價反饋信息的利用，同時還需要定期評估幼兒的動商發展水平，及時發現課程設計和實施當中存在的缺陷與疏漏，這樣才能夠在課程改進以及幼兒課程學習指導當中獲得理想效果。另外，為了促使教師之間相互指導，可以組織聽課和評課活動，進一步強化實踐教學效果，督促教師完善和改進自身的教學與指導方法，構建更加科學、有效的課程體系，給幼兒的動商發展提供更大保障。

培養幼兒動商素質是幼兒教育的重要目標，而這一素質的培養需要通過組織開展多樣化的體育活動和優化體育課程安排來實現。繩之健課程對幼兒動商發展的促進作用獲得了教師的肯定，也因此成為幼兒教育發展研究當中的重點內容。為推動幼兒的動商素質培養，教師應該把CIPP教育評價的構建作為一個重要出發點，通過教學評價體系的搭建，找到最佳的課程設置以及實踐活動開展模式，優化教師的教學指導，促進幼兒身體素質以及心理素質的同步發展，達成幼兒教育目標。

參考文獻：

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