高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

羅麗芳

摘 要：高中數(shù)學(xué)學(xué)科隨著新課改的不斷落實(shí)，面臨著變革與發(fā)展。教師要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)過程科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，一方面，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生投入問題情境之中，開展多樣性數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng);另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)解題能力。以“問題”為切入點(diǎn)，深度探究高中數(shù)學(xué)知識(shí)的框架體系，從而培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維體系，為攻克數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)做好充分準(zhǔn)備，為備戰(zhàn)高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從多個(gè)方面闡述高中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)策略

基于新課改教學(xué)思想，教師要結(jié)合問題情境的創(chuàng)設(shè)過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，讓學(xué)生針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用和拓展，有效培養(yǎng)學(xué)生的問題思維意識(shí)，從而建立系統(tǒng)性教學(xué)體系，創(chuàng)造高效、前沿的教學(xué)環(huán)境，從而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平和應(yīng)用能力，促使學(xué)生建立實(shí)用性數(shù)學(xué)思想，結(jié)合問題情境進(jìn)行深度探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，為備戰(zhàn)高考做出自己的貢獻(xiàn)和努力。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，是學(xué)生眾多學(xué)科學(xué)習(xí)中具有難度的學(xué)科之一。如果學(xué)生得不到正確的引導(dǎo)和幫助，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，不能進(jìn)行積極、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致高中生的數(shù)學(xué)成績下滑問題嚴(yán)重。針對(duì)這種情況，教師要秉承新課改教學(xué)思想，以“興趣教學(xué)”為主導(dǎo)方法，幫助學(xué)生積極投入問題情境中，培養(yǎng)學(xué)生解答問題的意識(shí)和興趣。例如，在教學(xué)“集合”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生易對(duì)“集合”的概念混淆，影響解題準(zhǔn)確率。在這種實(shí)際教學(xué)問題產(chǎn)生過程中，教師要明確問題情境創(chuàng)設(shè)的方向和目標(biāo)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生明確解題思想，鍛煉數(shù)學(xué)解題能力。掌握“集合”相關(guān)知識(shí)的理論性概念，剖析“集合”知識(shí)在高考中所占的分值比重，促使學(xué)生對(duì)“子集、補(bǔ)集”等知識(shí)點(diǎn)的把握和應(yīng)用，提升學(xué)生對(duì)具體問題的分析與應(yīng)用能力，全面提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力。

二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提升學(xué)科綜合能力

在應(yīng)試教育思想的影響下，高中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，以普及數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉解題能力為基本目標(biāo)，讓學(xué)生自主產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種教學(xué)思想引導(dǎo)下，高中生數(shù)學(xué)能力難以提升，大多數(shù)原因是學(xué)生不能掌握有效的數(shù)學(xué)解題方法，難以開展有針對(duì)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師要注重在實(shí)踐教學(xué)中，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生形成自主探究的意識(shí)，并且結(jié)合教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境開展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師融合多樣性教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)與改良，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，提升問題探究興趣。首先，教師讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，了解高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)，掌握高中數(shù)學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)，從而培養(yǎng)良好的探究與學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“相互獨(dú)立事件”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)過程中存在的問題，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)過程探究數(shù)學(xué)問題，從而找到解決問題的方法，提高數(shù)學(xué)解題綜合技能。其次，教師充分運(yùn)用信息化教學(xué)方法，拓展數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的渠道，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題情境，思考出多樣性的解題流程和步驟，找到具體問題的解決方案，從而實(shí)現(xiàn)高效率解題能力。例如，在教學(xué)“拋物線”知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生更細(xì)化地了解“拋物線”形成的軌跡，教師利用生活化的教學(xué)資源——“投籃”過程，演示“拋物線”形成的軌跡，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的“拋物線”認(rèn)知思維，促使學(xué)生將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，使學(xué)生真正融入問題情境中去，有效建立問題意識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于高中生的認(rèn)知思維不同、學(xué)習(xí)能力不同，在問題情境探究與創(chuàng)設(shè)過程中，教師要進(jìn)行充分的考量與拓展。例如，在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生特點(diǎn)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，從而幫助學(xué)生從簡單、形象的問題情境中，提取數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)意識(shí)，運(yùn)用想象思維意識(shí)啟發(fā)抽象思維意識(shí)，幫助學(xué)生找到問題解答的切入口，有效訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯。另外，對(duì)于數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要注重鍛煉學(xué)生的問題思維提升意識(shí)，讓學(xué)生就原有問題情境開展拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競爭力，使生活化教學(xué)思想更為濃厚和強(qiáng)烈，使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力拔高、拓展。

四、結(jié)語

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)改變當(dāng)前教學(xué)模式和環(huán)境，充分運(yùn)用問題情境創(chuàng)設(shè)過程，將數(shù)學(xué)知識(shí)、理念、思想、方法等滲透給學(xué)生，幫助高中生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生建立多樣性學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)多元化解題思想，讓高中生在數(shù)學(xué)解題過程中，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)解題興趣，結(jié)合多維數(shù)學(xué)情境，提升數(shù)學(xué)解題與應(yīng)用能力。教師要認(rèn)識(shí)到問題情境具有藝術(shù)性和創(chuàng)新性特點(diǎn)，需要結(jié)合高中整體教學(xué)目標(biāo)與高考考題方向等，進(jìn)行綜合性探究與實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)出具體的數(shù)學(xué)問題情境，加速高中生數(shù)學(xué)學(xué)科的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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