新高考背景下如何開展高中政治教學

楊軍芳

摘 要：新高考對學生學習政治知識提出了新的要求，也對教師的政治教學提出了新的要求。在新高考改革背景下，學生不能像之前一樣，借助死記硬背知識點而獲得高分。這樣的教學方法已經不適合新時代的教育要求。新高考改革對培養學生對材料的分析解讀能力、對政治新聞的洞察能力提出了更高的要求，學生應該將自己的所學運用到實踐中去，提高自己的邏輯思維能力。主要探究新高考背景下教師如何展開政治教學的措施，以期培養學生的政治學科核心素養。

關鍵詞：新高考;高中政治;教學措施

傳統的高中政治教學大多是學生記住書本上的知識，學生在考試的時候只需把考點與知識點進行匹配即可，學習的難度主要在于背誦大量的政治知識。但是，從時代的發展中發現，這樣的教學方法并不利于人才的培養，學生需要掌握的并不是死記硬背概念的能力，而是根據材料提取核心內容，抒發自己觀點的能力。教師在新高考背景下可以調整自己的教學方法，使學生能夠應對新高考。

一、優化教學理念，激發學生的學習主動性

教師是學校教學過程中的引導者，學生的學習活動大多是在教師的指導下完成的，可以說，如果教師的教法得當，學生學習知識會產生事半功倍的效果。因此，在新高考指導下，教師可以更新自己的教育理念，構建有活力的政治課堂，激發學生學習政治的主動性。

教師要清楚地認識到學生才是學習的主體，學生的主動性是影響學生學習成績至關重要的因素，教師在日常教學中可以設計有趣的課堂活動來激發學生的學習興趣。比如，教師可以通過錄制微課的方式幫助學生理解課程中較為復雜的知識，從而節省出大量的課堂時間讓學生進行資源拓展和整合分析。以學習“維護世界和平，促進世界發展”這一章節為例，教師在課前要求學生預習結束，然后整合學生的疑難點——“中國為什么要維護世界和平？中國做了哪些事情？中國維護世界和平的意義是什么？”將這些重要的知識點錄制成微課，供學生反復聽講、思考。總之，教師在設計政治課的時候要以新時代的價值導向為主導，充分考慮學生的學習特點，讓學生參與到學習中，培養學生所必需的邏輯思維能力。

二、整合教學資源，將政治學習與新聞相結合

政治科目的學習材料不應該局限于課本知識，這樣容易束縛學生的思維模式。政治課本上的內容與當下的時事政治具有密切的聯系，教師在教學的時候，可以整合各種教學資源，將課本知識與當下的時事熱點結合起來，從而達到學以致用的教學目的。

比如，教師在進行政治教學的時候要善于借助當下的熱點話題拓寬學生分析問題的角度，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，以此來幫助學生獲得更好的發展。例如，在講解“維護世界和平，促進共同發展”這一章節的知識時，教師首先通過導入新聞的方式激發學生的學習興趣。教師利用多媒體為學生播放最近有關中國與其他國家關系的新聞視頻。教師要向學生解釋播放這些視頻的用意：“這是關于我國與他國外交關系的視頻，自主觀看視頻，談一下自己的感悟。”這些視頻見證了中國由當時依靠蘇聯到逐漸獨立自主，發展到現在綜合國力逐漸增強的整個變化過程。然后，教師就“中美貿易戰”這個話題與學生展開討論，教師給予學生思考的時間并引導學生發表自己的觀點，同時，教師也要認真記錄學生的回答，分析學生的答題思路，并且要善于針對學生的薄弱項給出具體的指導。比如，針對邏輯混亂的學生，教師要引導學生培養發散性的思維模式，要從不同的角度解決題目。總之，教師在教學的時候要帶領學生走出課本，借助時事政治等途徑拓展學生的宏觀思維，幫助學生學會分析問題。

三、調整教學模式，借助小組合作展開學習

傳統的高中政治教學模式大多是教師講解、學生機械地背誦知識點。這樣的教學模式無法適應當今時代的發展要求，也無法培養出符合時代要求的未來建設者。因此，在新高考改革背景下，教師要調整政治課堂的教學模式，借助小組合作提高學生參與課堂學習的積極性，從而提高政治課的教學效率和質量。

比如，在教學“走進社會主義市場經濟”這一課時，教師以任務的形式安排小組合作學習活動，從而激發學生對知識學習的興趣。教師布置任務“總結講述我國經濟制度的發展變化”，不同的小組在收到任務時合作探究，找尋解決問題的答案，他們可以發揮自己的創造性去獲得問題的答案。在這樣的學習過程中，學生自愿主動地搜集資料，以獲得關于我國社會市場經濟的基本狀況，學生具有極大的學習興趣，這樣的政治課堂非但不是枯燥的，而且學生還能夠與小組成員之間互相討論，借助群體的力量獲得個體發展。

總之，隨著新高考的到來，僅僅讓學生轉變自己學習政治的態度和方法是片面的，教師也應該結合時代育人的新要求更新自己的教育理念，整合多元的教學資源，調整自己的政治課堂教學模式，讓政治課程重新煥發生機，使學生不僅能夠學習知識，還能夠鍛煉自己的邏輯思維能力，促進學生的健康全面發展。

參考文獻：

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