信息化條件下的高中數學教學模式

劉學旭

摘 要：在新課程改革的背景下，有很多先進的教學方法被應用到了教育教學行業中，加快了教學改革的進程，其中以信息技術最為突出，對現代化教學改革起到了積極的作用。數學是高中階段非常重要的學科，是學生最不容易掌握的學科，也是很多學生最為懼怕的學科之一。在信息化條件下開展高中數學教學，能夠打破以往數學課堂死氣沉沉的局面，使學生在學習的過程中發現數學的魅力。從課堂導入、構建情境和轉化知識的形式三個方面著手，對信息化條件下高中數學教學模式進行研究。

關鍵詞：高中數學;信息技術;創新教學

高中階段各個學科的學習難度都有不同程度的增加，而且高中的排課緊張，大部分是學生還未消化完上一節課的知識，就要馬不停蹄地學習新的知識，留給學生的時間不多，使得學生的學習壓力驟增。這種情況下，面對抽象性較強的數學學科，大部分學生還未學習就在心里打起了退堂鼓，數學教師的教學活動還未開展就失去了內在動力，教學效果可想而知。針對這種情況，在信息化條件下的教學活動中，教師要合理利用信息技術，創新教學方法和教學內容，轉變學生對數學的固有認知，引導學生積極參與到數學課堂的學習中。

一、創新課堂的導入環節

在科學的教學系統中，導入是教學活動的第一個環節，對教學的影響立竿見影。導入環節的設置能夠直接影響學生對學科的態度和學習狀態。一般教師都是結合上節課的教學內容導入新課，會使學生對數學產生恐懼心理，以消極的狀態去上課。在信息化的數學課堂中，教師要合理利用教學資源，調取與當節課所教知識有關的視頻教學資源，借助多媒體設備播放，以此導入數學知識，刺激學生的聽覺和視覺，從而使學生對學習產生自己的想法，積極參與到課堂的學習中[1]。

例如，以“平面向量的概念”為例，教師可以播放有關的視頻教學資源，創新課堂的導入環節，使學生主動參與學習。平面向量是抽象性較強的知識，如果直接開展教學，會讓學生對數學產生恐懼心理，我利用信息技術給學生調取與平面向量有關的紀錄片。視頻中講述了英國數學家哈密頓最先使用平面向量這個名字，還講述了向量與標量的差異。視頻觸動了學生的思維，引起了學生的熱情，轉變了學生對數學的態度，促使學生以良好的狀態參與到課堂的學習中。

二、創設合理的教學情境

在長期的教學實踐中可以發現，學生很容易受到周圍環境的影響，因此，課堂環境的構建也是在教學活動中必須注意的。在傳統的數學課堂中，教室的環境一成不變，學生在學習數學的過程中可能還在想其他學科的知識，但是改變教室的環境需要耗費大量的時間和精力，如果只是為了一兩堂課的教學，那就得不償失。而在信息化條件下的課堂中，數學教師可以充分發揮信息技術的優勢，利用信息技術展示圖片，創設合理的教學情境，給學生提供最佳的學習環境，使學生的注意力始終保持在數學課堂中[2]。

以“立體圖形的直觀圖”為例，教師可以利用信息技術展示相關的圖片，創設合理的教學情境。在日常生活中有很多種類的物體，各種各樣的物體都可以轉化為立體圖形，在這部分知識的教學中可以滲入學生熟悉的素材進行教學。我利用信息技術給學生呈現生活中不同物體的照片，創設出生活化的教學情境，學生學習過程中受到啟發，從生活的角度出發理解知識，順利掌握了這部分的知識。這樣，在教學中轉化思維，創設生活化的教學情境，幫助學生在合適的學習環境中掌握了知識。

三、將抽象的知識具體化

數學因其學科本身的屬性，教材中的知識也大都比較抽象，雖然高中階段的學生經過之前的學習已經逐步建立了抽象性的思維，但是高中數學的知識難度較大，學生在學習的時候仍然存在困難。在信息化的數學課堂中，教師可以利用現有的教學手段將抽象的數學知識進行轉化處理，方便學生的學習和理解，讓學生更容易學習。對空間等知識的教學，教師可以利用“幾何畫板”軟件動態推導，帶領學生一同研究相關的內容，加深學生對知識的印象，從而提升學生的空間想象力。

以“空間點、直線、平面之間的位置關系”為例，教師可以利用現有的教學手段將抽象的知識轉化，方便學生的學習和理解。我利用“幾何畫板”軟件給學生推導同一空間內點、直線、平面三者的位置關系，動態化開展教學，使學生能夠觀察到推演數學知識的過程，對這部分的內容產生自己獨特的見解。這樣，通過在課堂中利用信息技術軟件將教學的過程動態化，幫助學生輕松理解了教材中的知識。

總之，社會的發展速度飛快，信息技術隨著新課改的浪潮被應用到了教育教學中，在新時期背景下的數學課堂中，教師可以靈活開展教學，以播放視頻的形式創新課堂的導入環節，讓學生在課堂一開始就對學習充滿興趣，利用信息技術呈現相關的圖片，創設生活化的教學情境，降低學生的學習難度，還可以利用相關的軟件給學生動態化推導數學知識，加深學生對數學知識的理解，從而有效發揮信息技術對數學教學的積極作用。

參考文獻：

[1]周小梅.信息技術環境下高中數學探究式教學模式研究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（6）：106-107.

[2]劉瑞萍.淺析核心素養視角下構建高中數學高效課堂的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（4）：39-40.