新課程高中英語教學培養跨文化交際能力有效方法分析

王素芬

摘 要：隨著社會的不斷發展，我國各項實力與日俱增，國際上文化之間的交流與碰撞日益增多。人與人交流時，語言是交流的基礎，對雙方基本的文化了解是進行交際的基本前提。對于學生來說，擁有跨文化的語言技能和交際能力，在這個時代顯得尤為重要。因此，在新課程高中英語教學中，培養學生跨文化交際能力應該提上日程。

關鍵詞：新課程;高中英語;跨文化交際能力

世界各國有著很大的文化差異性，其中首先就是語言差異。高中作為學生學習英語的主要階段，是十分關鍵的。對于教師的要求也隨之提高。我國頒布的《普通高中英語課程標準》中就提出：英語教師培養學生的英語知識是基礎要求，與此同時也應做到提高學生的跨文化素質[1]。教師應改變教學方式，提升教學質量，將跨文化交際能力融入教學日常，提高學生能力。

一、培養學生跨文化交際能力的意義和必要性

培養學生跨文化交際能力的意義十分重大。人與人交往的過程中，到處都是文化的融合和滲透。保證良好的交往就必須擁有一定的文化交際能力[2]。擁有跨文化交際能力并運用，首先必不可少的是要學好英語，語言是交流的基礎，是文化最基礎的表達方式[3]。高中學生在此階段學好英語，并且要在學習英語的過程中，了解接觸各種各樣的外國文化，包括但不僅限于歷史文化、政治經濟文化、科技文化、教育文化，也可以學習了解其他國家的風土人情、民俗文化。當學生理解了跨文化交流的意義，教師有針對性地進行引導，學生更能提高學習的效率。綜上，學生不僅能了解到各國文化，拓寬知識面，也能提升聽力、口語、讀寫的語言能力。

二、高中英語教學中培養跨文化交際能力的策略方法

1.教師應當不斷提高自身素質

想要增強學生跨文化交際的能力，教師自身也需要不斷學習，提高自身文化素養。語言文化的差異不是一詞一句可以說清楚的，教師在教授英語知識的時候，往往只重視知識點，忽視了中英語言文化上的差異，教師本身跨文化交際能力只停留在知識層面，這不是豐富的教學經驗可以彌補的。

例如，單詞Blue表示藍色。在中國文化中，藍色還能體現恬靜安然、心曠神怡的感覺;但是在英文語境中，通常表示人心情的沮喪，體現出憂郁的意味。同一個詞語，在語言中表達的含義截然不同，這就是語言文化差異最直接的表現。所以在繁忙的課程之余，教師也應該抽出時間進行文化學習，提高這方面的知識，這樣有助于幫助學生進行跨文化交際能力的學習[4]。

2.營造沉浸式課堂，讓學生融入氛圍

教師在提高自身跨文化素養的同時，也應該設法讓學生融入沉浸式的課堂中，切身體會文化差異，進行深入學習。教師枯燥的講解會使學生產生疲憊感，容易對課堂學習產生抵觸，降低學習質量。情感沉浸式的課堂更易讓學生融入課堂氛圍。例如，教師可以采用中英文相結合的方式進行授課，讓學生適應口語，鍛煉聽力。還可以結合中英文的差異進行對比講解，加深學生的課堂記憶。或者采用外國的文化小故事進行課堂引入，在科普外國文化的同時，吸引學生注意力，集中精神，提高效率。

3.通過豐富課堂教學形式引導學生

教育理念不斷發展，教學方式也不斷更新。在這一大環境下，教師應該豐富課堂形式，引導學生進行跨文化交際能力的學習。常規的授課方式結合基礎的知識點，能培養學生的語言能力，形成跨文化交際的意識。想要提高學生跨文化交際能力，就必須跟上現代化教育理念，緊跟學生。豐富課堂教學形式的方法有很多種，如：（1）開展英語黑板報活動，閱讀英語報刊和觀看外國電影。激發學生的興趣，引導主動學習。（2）在日常授課中穿插游戲教學、英文猜字謎、課前英文小故事等，可以營造學習氛圍，讓學生跨文化交際能力得到提高。（3）運用多媒體課件，圖文并茂地對知識點進行講解，也可以用視頻或音頻，讓學生在場景中得到練習，了解文化差異，增強跨文化交際能力。

總而言之，高中階段是培養學生跨文化交際能力的重要階段，教師應該著眼于未來，從實際出發，注重學生跨文化交際能力的培養。采用有效的教學方式，讓學生在學習好語言基礎的同時，也能對外國文化有一定程度的了解。學生在這樣的氛圍中形成正確的價值觀，自身的跨文化交際能力也得到大幅度提升，為學生今后的發展打下基礎。

參考文獻：

[1]楊愛紅.淺談新課程高中英語教學跨文化交際能力的培養[J].新課程（下旬），2019（7）：238.

[2]王水云.高中英語教學與跨文化交際能力培養研究[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（5）：182，151

[3]郭玉潔.新課程高中英語教學培養跨文化交際能力的策略分析[J].語文課內外，2019（19）：149.

[4]蘇春桃.高中英語教學培養跨文化交際能力[J].青少年日記（教育教學研究），2018（S1）：144-145.