指向“思維發展與提升”的高中語文閱讀教學研究

于雪

摘 要：高中階段是學生思維發展的黃金時期，高中語文教學落實的過程中，要立足學生核心素養全面發展，有機推動語文閱讀高效展開。現從當前學生閱讀教學中存在的突出問題分析入手，淺談如何更好地推動學生高效閱讀思維創新。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;思維;發展;提升

語文是高中階段學生需要學習和掌握的核心學科，語文的學習與學生自身的思維發展密不可分。在高中語文閱讀教學落實的過程中，培養學生自身的思維意識尤其重要。但是當前很多學生在閱讀教學中暴露出諸多問題，需要我們謹慎對待、認真引導。

一、當前高中語文閱讀教學學生思維層面暴露的問題分析

1.閱讀過程投入的時間、精力有限，學生思維發散性較差

進入高中階段，學生閱讀的很多語篇篇幅增長，同時文本涵蓋的內容面拓寬，對學生的思維發散能力提出了更高的要求。但是很多學生在閱讀過程中投入的時間有限，對于文本的淺表化理解已經比較困難，在思維發散方面投入的精力很少，學生對文本的內涵、意境、情感、主旨等不能很好地把握。

2.閱讀數量增多但閱讀深度不夠，學生思維缺乏深刻性

新高考改革模式之下，高中語文教學中對學生的閱讀數量提出了更高的要求。當前在閱讀過程中，對學生的閱讀數量都做出了明確的要求，但是在具體閱讀中學生對文本的深度挖掘不夠，導致很多學生的思維缺乏深刻性。對文本的理解僅僅停留在了閱讀層面，對其寫作背景、寫作意圖、作者信息等都不能從多個方面深度理解。學生在閱讀的過程中，對教師的依賴性較強，教師不曾提及的問題，學生很少主動去分析。

3.閱讀結果追求單一化，影響了學生思維的辯證性發展

指向學生思維發展與提升的閱讀教學，要求學生積極開展辯證性思考。但當前，在高中語文閱讀教學落實的過程中，很多學生在閱讀落實時不能夠積極進行辯證性思考，他們都希望從教師這里獲得一些標準答案。學生片面追求答題的準確度，但是自身不能進行辯證性思考，極大地限制了學生閱讀思維的發展與提升。

二、指向“思維發展與提升”的高中語文閱讀教學展開策略

1.巧借文本空白，推動學生發散思維

在高中語文閱讀教學落實的過程中，教師首先要引領學生積極投入閱讀。接著教師要捕捉文本中出現的一些空白，引領學生從隱蔽內容、省略內容、模糊內容等角度進行有效的思維發散，以此來幫助學生更好地把握閱讀重點，推進思維創新。

以高中語文閱讀教學中的經典篇目《祝福》為例，在這篇文章中多處運用了“省略”這一表現形式，其中既有情節省略，也有一些細節的省略。在閱讀的過程中，教師要能夠把握魯迅的這一創作特色，并引領學生對省略部分進行有效的思維發散，前后聯系，細致觀察，有效理解，進而更好地把握《祝福》這篇文章的核心內涵。

2.依托問題設計，推動學生深度思考

針對學生在語文閱讀的過程中淺嘗輒止的問題，教師不僅要讓學生有效閱讀，更要依托有效的問題設計，推動學生對一些矛盾進行有效的反思，對課本亮點有效捕捉，指引學生深度學習，高效思考。

例如，在《小狗包弟》這篇課文中，作者對包弟的感情線本身就是非常矛盾的。一方面，作者非常喜歡小狗，另一方面小狗給他帶來了多重憂慮，作者把小狗包弟送走了，但是送走之后他又感到深深的自責和羞恥。結合作者的情感矛盾，教師就可以有效設計問題，引領學生深刻思考，推動學生更好地認知問題。

3.開展閱讀比較，推動學生辯證思維發展

在高中語文閱讀教學落實的過程中，除了對單一文本的內容進行有效的分析外，教師要引領學生樹立基本的比較意識，通過多文本閱讀，使學生可以更好地從多層次、多角度把握文章核心主旨，推動學生創新性理解。比較閱讀的落實可以從橫向開展，對于同一主題的文本搜集相關內容，有效比較，還可以從縱向閱讀的角度來推進，引領學生從時間的角度分析人們的觀點變化，這也是讓學生學會寬角度思考的有效切入點。在高中語文閱讀教學中，教師要注重對這一過程的有效組織和落實。

以《林黛玉進賈府》這篇文章的教學為例，教師就可以從縱向閱讀的角度，引領學生有效分析寶玉性格的一些轉變，讓學生對賈寶玉這一形象科學認知。再比如《師說》中，韓愈對師道進行了講解，教師可以引領學生從現代科學的角度分析現代觀點下的師德師風，讓學生學會將問題的認知放置于具體情境中，進行有效思辨。

4.借助思維導圖，提升學生思維邏輯性

思維導圖是近年來閱讀教學中常用的一類教學工具，在閱讀教學落實的過程中，教師要有效借助思維導圖，引領學生自主分析，科學比較，推動學生邏輯思維層次性發展。在思維導圖繪制的過程中，教師既可以讓學生獨立繪制思維導圖，也可以由教師出示大致框架，讓學生進行有效的細節填充。要結合學生的閱讀過程，科學引導，讓學生把握圖文結合的閱讀方式，推進學生積極理解。

總之，高中語文閱讀教學中，教師要能夠尋找恰當的切入點，培養學生閱讀思維，推進學生高效學習。因勢利導，使學生高效理解，閱讀認知更加全面。

參考文獻：

[1]梁靜.閱讀教學中思維的發展與提升：基于高中語文閱讀教學片斷的分析[J].新作文（教研），2019（11）：1-2.

[2]馮文娟.高中語文閱讀教學中如何促進學生思維的發展[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（3）：86.

[3]蔡惠來.問題與改進：高中語文閱讀教學中思維的發展與提升[J].試題與研究，2020（27）.