高中語文閱讀課上情境教學的實踐研究

杜雪玲

摘 要：閱讀教學是高中語文教學過程中的重點和難點，提升高中語文閱讀教學效果具有重要的意義。長期的實踐證明，情境教學法是一種有效的教學手段，能夠有效提升教學質量。在高中語文閱讀教學中應用情境教學法能夠有效促進教學效果的提升，如何在實際的教學過程中有效應用情境教學法是每位高中語文教師需要關注的問題，就高中語文閱讀課上情境教學的實踐進行探究。

關鍵詞：高中語文;閱讀課;情境教學

情境教學法提出的時間比較早，但是在我國的教育中，情境教學模式的高效應用是在新課程教學改革之后，情境教學法在高中語文教學中占據重要的地位，能夠有效突出學生的教學主體性，也比較重視學生的情感發展，通過比較真實的教學情境，幫助學生更好地理解教學內容。

一、在高中語文閱讀課上實施情境教學的重要意義

1.有助于高中語文教學目標的達成

語文是一門語言類學科，與高中其他學科存在很大的不同，高中語文教學能夠有效促進學生審美能力的提高[1]。在高中語文閱讀教學中實施情境教學，能夠將文章中意境美和語言美等特點形象生動地展示給學生，有助于學生審美意識的提升，而提高學生的審美能力是語文教學的重要教學目標之一，在閱讀課上實施情境教學有助于語文教學目標的達成。

2.有助于活躍課堂教學氣氛，調動學生的閱讀積極性

傳統的語文閱讀教學大多比較枯燥，整個課堂教學氛圍低沉，學生的學習興趣不高。在高中語文閱讀課上實施情境教學，教學內容能夠直觀形象地展示在學生面前，教師能夠為學生創設靈動的畫面，提升閱讀的趣味性，使閱讀不再是千篇一律的文字解讀，而是一種輕松的體驗活動，調動學生的閱讀興趣。

3.有助于學生感受能力的提高

在情境教學模式的幫助下，學生能夠深入感受文章，幫助學生更好地了解作者所表達的情感，提升學生的閱讀能力[2]。而且在情境教學法的幫助下，教師與學生之間的交流變得活躍，學生會主動與教師進行交流。在教師創設的情境的幫助下，學生對文章的閱讀有了一定的條理性，能夠獨自分析和解決問題，有助于和諧師生關系的構建。

二、高中語文閱讀課上情境教學的實踐策略

1.采取問題情境，活躍閱讀教學氣氛

調動學生的閱讀積極性是提升閱讀教學效率的有效手段之一，教師可以采取問題情境教學，活躍閱讀教學氣氛，調動學生的閱讀學習積極性[3]。而問題情境的設置需要結合閱讀教材內容和學生的實際閱讀能力，深入挖掘閱讀材料中的情感價值，利用素材中所表現的情感價值設置問題情境，調動學生的閱讀積極性。問題情境的設置也需要結合學生的認知特點，設置問題的難度要適中，不能太過簡單，否則對學生的閱讀能力提升效果不明顯，但是也不能夠太難，這樣會打擊學生的閱讀積極性，通過合適的問題情境，學生能夠通過自身的探索和思考，解決閱讀問題，促進學生語文能力的提升。與此同時，教師在設置問題情境的時候也需要結合學生的日常生活，盡量設置一些學生經歷過的生活情境，這樣才能夠更好地引起學生的共鳴，促使學生自主進行閱讀學習。

2.合理利用多媒體技術創設情境，提升教學效果

在新時代背景下，多媒體技術在教學過程中的融合越來越成熟，有效提升了教學效果。在高中閱讀教學中采取多媒體教學，能夠使枯燥、靜態的教學變成活潑動態的教學，有效調動學生的閱讀積極性。例如，在《林教頭風雪山神廟》這一課的教學過程中，教師就可以先借助多媒體設備創設相關的教學情境，讓學生觀看有關這一片段的影視，讓學生對這一課有適當的了解，激發學生對原著的閱讀興趣。

3.開展角色表演情境教學，幫助學生更好地掌握閱讀技巧

在高中語文閱讀教學中采取角色表演情境教學，不僅能夠幫助學生更好地掌握閱讀技巧，也能夠幫助學生通過自身的表演理解文中人物的內心感受，提升學生的理解能力。而且角色扮演情境教學能夠促使學生參與到課堂教學中，活躍課堂教學氛圍，讓學生感受到語文的魅力。例如，在《荊軻刺秦王》這一課的教學中，教師可以采取角色扮演情境教學，提升教學效果，而且角色扮演不應該僅僅體現在文章的精彩部分，還需要包括文章的背景部分，如在秦朝的侵略下燕國的危險處境，這樣學生才能夠理解燕國太子派遣荊軻刺秦的目的，這樣學生在扮演荊軻或者是秦王的過程中能夠更好地將人物內心活動表現出來，調動學生的閱讀積極性，促進閱讀效果的提升。

三、結語

在高中語文閱讀教學中開展情境教學具有重要的意義，高中語文教師需要重視這一教學模式的應用，積極探索和優化，調動學生的閱讀興趣，提升閱讀教學效果。

參考文獻：

[1]潘永華.情境化 ?資源化 ?個性化：高中語文閱讀有效教學實踐探究[J].新課程（中學版），2019（11）：52-53.

[2]王湛棋.高中語文教學中情境教學的實踐研究[J].文學教育（上），2020（11）：25.

[3]葉麗娜.高中語文教學中創設情境的價值與實踐[J].語文教學與研究，2020（20）：12.