新高考評價體系下的時評寫作教學策略研究

連美莉

摘 要：寫作是高中語文課程中很重要的一部分，學生寫作水平的高低體現了其語文這門功課綜合素質的高低。在高考時，語文試卷當中的寫作所占的分值是相當大的，由此可見寫作的重要性。當下時代，時政新聞是很重要的一部分，每一個時政新聞都有可能成為語文試卷上寫作的考點，這就要求學生平時一定要多關注時政新聞，并且可以精準地抓住每條時政新聞所說的要點，可以通過自己的語言描述出來。在此，將分析高三學生在面臨高考時，高三語文教師平時對時評寫作的教學策略。

關鍵詞：高考;時評寫作;教學策略

一、精心選擇素材，激發寫作思維

學生寫作的過程，也是學生表達自己想法的一個過程。在日常生活中，我們經常會發現身邊有一類人，不管討論什么問題都說得頭頭是道，就像是有說不完的話一樣，這就體現了這一類人的思維是極其敏銳的。而在時評寫作這個過程中，學生在表達自己的觀點時，總是那么幾句話，反反復復，寫出來的作文索然無味，根本沒有讓讀者看下去的欲望。所以這就需要高三語文教師通過一系列的教學，來幫助學生提高時評寫作能力。

首先，應該利用時政新聞來挖掘出寫作的新思路。高中生在寫時評寫作類作文時，往往都面臨著一個共同的問題，沒有思路，自己所看到的信息就是一些表面的信息，我們要做的就是，通過這些表面信息，來看到新聞的實質，看到這則新聞背后想要告訴我們什么道理，這就需要我們有極強的思維能力。前期，高三語文教師需要精心選擇一些簡單的時政新聞，讓學生跟著自己的思路來想問題，一步步引導學生，從而讓學生對時評寫作有一個最初的了解;中期，就可以找一些稍微難的時政新聞，來讓學生各抒己見，并且針對學生的想法，教師再進行下一步的剖析和講解，使學生明白這些新聞都是在講什么;后期，可以讓學生自己去找一個時政新聞，并且對其進行深度的剖析，從而鍛煉自己的時評寫作能力。

二、巧抓寫作時機，靈活呈現材料

在我國，上語文寫作課時，對時政新聞這些素材的補充往往都是以文字的形式直接給學生念，或者投影到PPT上，然后讓學生在課下收集，這就面臨了一系列的問題：學生在收集的過程中，是怎么收集的？收集以后有沒有進行深度的分析？還有一系列的問題將會出現，這些問題并不在教師的考慮范圍之內，教師只會在考試時，看哪位學生寫作文時用到了時政新聞，哪些沒用到。這樣的教學方式，并不會讓學生對時評寫作感興趣，也不會提高學生的寫作能力，反而會因為教師只通過“讀促寫”這種教學方式，讓學生產生厭學心理。因此，高三教師需要抓住一切機會，鍛煉學生的時評寫作能力，還可以改變一下時政新聞素材的呈現方式。

首先，在上寫作課之前，高三教師可以將準備好的時政新聞素材發給學生，讓學生提前了解，這個過程可以提高學生自主學習的能力，是學生提高學習主動性的最佳機會。在學生了解新聞素材的過程中，教師可以讓學生把自己感興趣的素材加以評價，不懂的地方可以標注出來，這樣做可以加深學生的印象。其次，在學生進行時評寫作的過程中，教師可以根據以前學生知道的新聞素材里挑選幾則新聞，并且引導學生培養思考能力。在這個過程中，不管學生表現得好壞，都要一直鼓勵學生，讓學生發散自己的思維，從多個角度來進行寫作，不要局限于一個角度。最后，教師還可以只給學生一個寫作立意的標準，不給學生新聞素材，讓學生自己去尋找素材，這樣就可以鍛煉學生的搜集能力，在學生完成寫作時，要進一步引導學生的思維，還要仔細批改學生的時評寫作，并指出學生的不足之處，讓學生加以改正。

三、明確教師責任，注重教師引導

在學生進行時評寫作的過程中，學生才是可以和時政新聞產生情感的主體。但是，在真實的課堂中，教師往往都會有一種“學生是寫作的主體”的錯誤觀念，導致不會過多干預學生的寫作，只是在每張試卷上標出一個個不理想的成績。在學生進行時評寫作的過程中，教師是必不可少的，這個過程需要教師一步步地去引導，起著“察言觀色，引導啟發”的重要作用。

利用時政新聞去寫作，這個過程如果沒有教師的引導，只是放任學生在那里紙上談兵，怎么可能寫出優秀的作文？當然，也不乏有一些比較優秀的學生。在學生時評寫作時，教師如果發現了哪位學生的觀點不對，一定要進行引導，把學生拉回來，回到正確的軌道上去;教師也要抓住學生在討論的過程中比較正確的幾個觀點，來給學生進行進一步的講解，使越來越多的學生回到正確的觀點上。在這個過程當中，教師這個角色就有了很大的作用，發揮著引導學生的作用。

綜上所述，在高中語文時評寫作的教學過程中，教師的作用是非常大的。如果任由學生自己去進行時評寫作，寫出來的文章可能毫無靈動與生氣，在這種寫作的模式下，也完全看不到學生真實的想法，當然也肯定體會不到學生真正的情感，看到的只是一篇篇陳述新聞事實的文章。如何讓學生真正地了解時評寫作？如何讓學生體會到時評寫作背后的道理？這些都將會成為高中語文教師所關注的問題。想要解決這些問題，只有讓高中語文教師在時評寫作指導上下功夫，要想盡一切辦法讓學生體會到時評寫作的魅力，從而達到提高學生時評寫作能力的目的，對學生進行一系列的指導，使學生在考試當中有更大的信心。

參考文獻：

[1]高涵.基于新聞時政資源下的高中論述類文本寫作教學研究[D].濟南：山東師范大學，2018.

[2]李雨宸.淺析融媒體時代地市臺時政新聞寫作方式如何創新[J].新聞研究導刊，2020，11（8）：127-128.