核心素養視野下的高中數學課堂改革路徑探究

蔡小沖

摘 要：隨著近些年高中教育改革的推進，如何改變傳統應試教育的思維、彰顯高中教育在培養學生核心素養方面的價值成為當下備受關注的問題。鑒于此，從核心素養的視野出發，思考當下高中數學課堂改革的現狀和路徑，希望能對后續課堂改革優化有所幫助。

關鍵詞：核心素養;高中數學;課堂改革

自“新高考”理念在高中教育環節普及以來，傳統教育理念中只培育學生解題能力的模式已經無法滿足“新高考”理念對學生提出的要求，核心素養培育開始出現在現代高中教育改革過程中，如何兼顧高中生能力、素養的雙層培育成為目前最需要解決的問題。下面就圍繞這一問題展開討論。

一、核心素養視野下高中數學課堂改革的現狀

1.教師理解核心素養的程度不夠深

雖然在新課程標準中有關數學課堂上核心素養融合的要求已經出臺了很多年，但由于我國高中教育受長時間應試思維的影響嚴重，很多高中數學教師都沒能在思想上完全接受核心素養培育內容，這就導致他們在基于核心素養改革高中數學課堂時會存在融合程度不深的情況，影響學生對數學核心素養內容的領悟。

2.課堂設計存在明顯的科學性不足

這一問題也是不少高中數學課堂都存在的問題，很多教師會將核心素養培育的側重點集中在教學環節，忽視了教學前、教學完成后對學生核心素養的培育，導致實際教學改革中核心素養培育的效果較差。

二、核心素養視野下高中數學課堂改革的路徑

1.強化教師對課程改革的理解，明確課堂改革目標

教師對核心素養下數學課堂改革的理解直接影響著這一課程改革的效果，所以，在未來高中數學教學改革過程中，第一步，教師就應從班級學生的實際情況出發，設計有針對性的核心素養數學改革目標，并嚴格按照課程目標的指導展開相應的教學設計。以蘇教版高中數學“集合”課程為例，在基于核心素養培育設計這一課程前，教師就應從課程的內容、側重點出發，為學生設計能夠實現提高其核心素養的目標，并在目標的指導下推動這一課程的改革，只有這樣才能獲得預期的課堂改革效果。

2.營造良好的課堂氛圍，為學生提供獨立思考的空間

在明確核心素養下高中數學課堂改革目標的基礎上，教師應對傳統數學課堂的氛圍予以轉變，只有這樣才能為學生創設更多獨立思考的空間。以蘇教版高中數學“函數”教學為例，在基于核心素養視角改良這一課程時，一方面，教師應從學生生活中的“函數”“映射”等出發，通過營造生活情境舒緩課堂緊張的氛圍，為后續學生主動參與課堂、探索數學問題提供幫助;另一方面，教師可以將任務學習的思路融入課程中，通過為學生設計小組合作探究任務的方式讓學生圍繞數學問題展開獨立的思考，并借助這一思考實現對學生核心素養的培育。

3.完善課堂教學的流程，強化學生對知識的理解、運用

運用是核心素養下高中數學課堂改良的關鍵，只有實現了對學生這一能力的強化，核心素養下的課程改革才算獲得了預期的效果。所以，在后續課程改革時，教師應有目的地為學生完善教學流程，讓學生在系統學習數學知識前、學習過程中乃至學習知識后都能夠嘗試應用數學知識。比如，在設計蘇教版高中數學“立體幾何初步”中“點、線、面之間的位置關系”問題時，教師就可以在課程開始前引導學生在以往幾何知識的基礎上對這一課程中涉及的知識進行簡單的探索，發現自己在理解幾何問題上的不足，同時溫習以往學習中了解到的幾何知識，為后續復雜立體幾何問題的研究打下基礎。而后，教師則可以引導學生帶著問題學習有關“點、線、面之間的位置關系”的知識，提高學生對這一問題的理解率，收獲更好的學習效果。在完成課堂教學后，教師可以圍繞課堂問題為學生設計實踐探索問題，讓學生進一步了解這一知識，以此實現數學課上對學生核心素養的培養。

綜上所述，基于核心素養視野的高中數學課堂改革已經成為助推高中教育發展的必要舉措，也正因如此，本文結合以往高中數學教學改革中出現的問題提出三種優化改革路徑，以期有助于后續核心素養下高中數學課堂的進一步優化。

參考文獻：

[1]付敏杰.高中數學課堂中核心素養培養的落實路徑[J].文化創新比較研究，2020，4（22）：82-84.

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