探究性學習在高中數學教學中的應用

藺衛紅

摘 要：近些年來，隨著我國教育事業不斷發展，課程改革越來越深入。現如今，探究性學習已經成為高中數學教學課堂中一種常用的教學方法。大量的教學實踐表明，探究式學習的應用，能夠在激發學生數學學習興趣的同時，極大地提升數學課堂效率。但是在將探究性學習應用于高中數學教學的過程中，卻仍然存在一些缺陷和不足。因此對探究性學習在高中數學教學中的應用策略進行分析和探討，希望能夠為今后我國高中數學教學水平的提升提供參考。

關鍵詞：探究性學習;高中數學;應用

在高中教學課程體系中，數學是極為重要的一門學科，高質量的數學教學能夠對學生的邏輯能力、思維能力以及探究能力進行有效的培養。因此，針對探究性學習在高中數學教學中的應用展開分析和探討，以期對今后我國教育事業的發展起到一定的作用。

一、探究性學習的概念和內涵

探究性學習指的是將學習的主動權交給學生，以學生為主體開展教學活動，教師在這一過程主要扮演引導者的角色。相比于傳統的教學方法，探究式學習打破了過去以教師作為課堂主體的形式，賦予了學生更多自主學習和思考的空間。與此同時，采用探究性學習模式除了能夠調動學生的學習熱情之外，還能夠鍛煉學生的思維能力。例如，在學習高中數學中復數的相關知識時，教師通過恰當的引導，能夠充分激發學生的邏輯分析能力，將高中復數的學習內容與他們在初中階段學到的復數知識充分聯系起來，進而在提升學生理解能力的同時，對他們的邏輯能力進行有效的鍛煉。

二、探究性學習在高中數學教學中的應用策略

1.提升探究性學習應用的廣泛性

探究性學習并非僅僅適用于某一個教學環節，其在高中數學教學過程中有非常廣泛的應用。因此，在應用探究性學習模式的時候，必須盡可能將其優勢展現出來。例如，教師在講解線性規劃的內容時，需要引導學生對各個變量之間的關系進行挖掘，進而確定線性關系。高中數學知識與我們的日常生活有千絲萬縷的聯系，線性規劃的相關知識同樣如此，在實際教學過程中，教師可以以工程方案的制訂為例，引導學生通過構建線性關系實現項目利益的最大化。高中數學教學除了與我們的日常生活有密切的聯系之外，數學體系中各個知識點之間也有千絲萬縷的關系。教學效率、教學質量以及學生學習能力的提升必須要借助探究性學習引導學生把握不同知識點之間的關系，幫助學生構建科學完善的知識體系，實現知識點之間的融會貫通。例如，借助參數方程之間的關系，讓學生學會將圓錐曲線函數問題轉化為容易理解的參數方程，從而找到問題的答案。數形結合同樣是這個道理，教師應該積極引導學生把握高效的解題理念，提升解題速度。總的來說，探究性學習可以應用到數學教學的方方面面，教師在應用探究性學習的過程中要盡可能提升其廣泛性，不能局限于某一個教學環節，否則無法發揮探究性學習的作用。

2.常設探究性教學情境

情境教學是高中教學過程中常用的一種教學方式，通過情境教學法的應用能夠最大程度地發揮探究性學習在高中數學教學中的作用。例如，在教學立體幾何等知識的過程中，由于該部分知識具有較強的抽象性，學生在學習過程中具有較大的理解難度。此時，教師可以借助多媒體設備以及教具等手段為學生創設一個三維立體的教學情境，在這一過程中對學生的思考過程進行積極的引導，在提升他們學習效率的同時，讓他們能夠將所學知識運用到日常生活中，從而加深他們對知識的記憶。

3.加強對學生自主思考的引導

相比于傳統教學模式，探究性學習最大的優勢在于能夠促進學生開展自主學習和探究，從而為他們今后的學習和成長打下堅實的基礎。探究性學習是一個動態的過程中，借助教師適時引導學生在思考中學習，在學習中思考，以此來提升他們的學習能力和思維能力。作為數學教師，在對探究性學習進行應用的過程中，應該結合實際的教學內容和學生的學習情況，借助提問的形式，引導學生自主學習和思考。比方說，在教學函數相關知識時，可以提問“大家認為函數有哪些特點和性質？”等問題，這些問題難度適中，既能夠引導學生進行深入思考，也不會讓學生產生畏難情緒，影響后續教學活動的開展。

三、結語

總的來講，近些年來探究性學習模式在高中數學中的應用越來越廣泛，我國高中數學教學水平得到了顯著的提升。然而，在今后的教學過程中，必須要加強對探究性學習模式的探究和應用，積極學習相關理論，結合實際教學情況制訂科學有效的應用策略，借助探究性學習進一步提升學生的數學素養，為他們今后的學習和成長打下堅實的基礎。

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度規劃課題“指導高中生開展數學探究性學習的實踐研究”（課題立項號GS

[2020]GHB3288）。