融情于教，以情育人

莊亮

摘 要：人類在生活中有自身的價值取向與情感表達，將情感教育貫穿于小學數學教學中，使學生在掌握數學知識的同時，也能用心感受到數學所表達的情感，既激發學生的學習樂趣，也培養了學生良好的行為習慣，讓數學所蘊含的情感內容化無聲為有聲，讓學生樹立正確的情感態度與“三觀”。當然，在小學數學教學中不僅要開拓學生的思維能力，也要注重對學生情感的教育，營造濃厚的趣味化氛圍，提升學生學習的積極性，呈現出高效的課堂教學。因此，為了深入研究小學數學的情感教學，教師需融情于教，以情育人，并結合數學教學情境，對其情感教學策略進行探究。

關鍵詞：小學數學;情感教學;策略

教育不能喪失情感，新課改明確強調了情感教育的作用，在日常的教育環節中，情感教學已經逐漸成為課堂教學的重要方式，特別是像小學數學這種思維邏輯性強的學科，在教學過程中運用好情感教學也是極為重要的。小學數學教學旨在幫助學生學習相關的數學知識，培養處理問題的能力，而其中的情感、態度與價值觀影響著學生成為真正的高素質人才，那么如何讓學生在學習知識的同時獲取真正的情感教育，是現今小學數學教育中教師應不斷思考的。小學階段的學生情感較為豐富，認知感強，但判斷力低，小學數學教師應充分發掘教材中所涌現的情感與價值觀因素，豐富教材內涵，使課堂更富有生命力。

一、小學數學教學中情感教育的作用

小學階段的孩子較為活潑，而情感教學既契合了以人為本的思想理念，也促使學生對于新奇事物的好奇心更加濃烈，在學習數學上有了動力與激情。同時，情感教育與小學數學教學融于一體，是激發學生學習動力主要的導火索，為學生樹立正確的價值觀打下了堅實的基礎。這一教學方式打破了學生原本知識的局限與探索知識的心態，沖破了師生之間的障礙，使學生在受到公平待遇時，由此感受到了尊重與隱藏的關愛，營造了良好的課堂氛圍，培養了學生的探索研究精神，促進了學生的個性化發展。在日常數學教學中會涉及生活各方面的問題，教師在開展小學數學教學時還應向學生有意識地講解相關的數學應用情況，培養學生解決實際問題的能力，堅定對于追求真理與科學的信仰。

二、情感教學在小學數學教學中的應用對策

（一）以情感人，提升自身情感感染力

情緒具有一定的感染力，教師用情緒能感染學生，如若教師自身都不愛數學，那么個人負面情緒也會影響學生對于數學的態度，教師在教學中的乏味也會影響學生的喜愛程度，因此，教師一定要注意控制調整自身的情緒狀態，用積極向上的情緒感染學生，培養學生對數學的喜愛，引發學生的共鳴，讓學生能夠全身心投入到數學學習中。例如，教師在課前可通過小游戲的方式分享自己曾經在學習數學時遇到的趣事，讓學生明白學習數學是件真正有價值的事情，進而以更加熱情的方式投入其中[1]。

（二）深入教學內容，因材施教

作為學生的啟蒙者，教師在學生成長路上有責任培養學生正確的價值觀，小學階段的學生對于知識的求知欲較大，教師應深入教學內容，增強內容的趣味化，規范自身的教學態度，培養學生的情感特性，保持愉悅的態度維持課堂的活躍度。同時，為了將情感教育與數學教學更好地融合，教師需做到因材施教，引發學生產生共鳴，促使學生對數學另眼相看，愿意參與到課堂教學活動中。例如，在學習元角分的時候，可以擺上一些商品并貼上標簽價格，讓學生自導自演買賣的過程，只有親身經歷過，學生才能更有效地掌握所學的內容，理解其中的精髓。

（三）創設情感教學，尊重個體差異

教師在創設情感教學模式時，必須要了解不同小學生的性格、心理特征及生活習慣等情況，并根據實際情況去創設相應的情境內容，多樣化的情感教學是學生的精神食糧，能夠更真實地反映學生的情感，也能使學生在極短的時間里被情感教學的內容所吸引，并主動參與到課堂活動中。同時，教師更像引導者，在創設情感教學時既要把握整體，也要以學生為主，尊重學生的個體差異，讓其接受由簡到難的知識，不斷增強自身的體驗感，必要時也可以適當引導學生去探索知識。例如，數學教師在講解圖形的時候，可以尋找一些實物圖，像三角尺、四邊形的桌椅等圖形，并逐步擴展講解，激發學生的求知欲，更好地學習其知識，對于提升教學成效是很有幫助的。

（四）營造濃厚氛圍，激發學習興趣

在小學數學教學過程中，營造濃厚的學習氛圍，調動學生的學習欲望，將數學內容貼合實際生活是很有必要的，這樣學生才更有興趣去探究。教師需要本著融情于教、以情育人的教育理念，從學生的實際生活出發，僅通過課堂教師講授來接觸，在短時間內并不會形成較深刻的印象，甚至會讓一些學生產生抵觸的心態，導致數學學習成效并不明顯，因此，在課堂上營造濃厚的氛圍，讓學生積極主動學習，學習效率才會提升[2]。例如，在學習雞鴨同籠相關數學知識時，教師在講題過程中可以充分利用數形互譯的方式，將數學題目用圖片的形式展示出來，在濃厚氛圍的襯托下引導學生進一步思考問題，幫助學生有效掌握知識。

三、總結

總而言之，在小學數學教學中運用的情感因素也是影響教學成效的重要因素，教師要掂量情感教育的地位，善用情感教育治愈孩子心靈，將他們培養成優秀人才。教育的目的不單單是為小學生灌輸知識，更為重要的是在小學數學教學中教師以情育人的態度，用情感交流去拉近人心之間的距離，融情于教十分重要。

參考文獻：

[1]王愛宏.在小學數學教學中培養學生的數學情感[J].小學時代，2019，32（5）：49.

[2]倪春亮.探討小學數學情感教學的運用策略[J].情感讀本，2020，12（32）：14.