小學(xué)班主任開(kāi)展心理健康教育的對(duì)策

周霞

摘 要：學(xué)生能否以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與日常生活，學(xué)生的心理健康是重要前提。青少年正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，社會(huì)各界都集中關(guān)注青少年心理健康教育問(wèn)題。班主任作為學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人，所肩負(fù)的使命就是促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。目前，小學(xué)班主任可以在完成自己基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生心理方面出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助他們形成一個(gè)健康良好的心態(tài)以面對(duì)未來(lái)生活中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;心理健康教育

一、引言

班主任不僅肩負(fù)著督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的任務(wù)，還在學(xué)生日常生活中扮演著重要角色，特別是對(duì)一些身心發(fā)育不夠成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的引導(dǎo)能夠促進(jìn)其身心健康發(fā)展，因此必須要重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，結(jié)合新課改提出的新任務(wù)與要求，推陳出新，嘗試采用更科學(xué)的方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的教育，發(fā)揮心理健康教育的重要作用。

二、開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的重要意義

1.營(yíng)造良好氛圍，形成良好品德

隨著社會(huì)各界更加重視德育，班主任也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，除了傳授學(xué)生課本上的文化知識(shí)外，也要重視提高學(xué)生的道德素質(zhì)。道德素質(zhì)低下的人大多都是后天受到錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)，導(dǎo)致心理扭曲，沒(méi)有得到糾正才會(huì)引發(fā)最后的悲劇。由此可見(jiàn)，心理問(wèn)題和道德問(wèn)題之間是有一定聯(lián)系的。令人發(fā)指的新聞屢見(jiàn)不鮮，這些看似是因?yàn)楦改腹芙滩划?dāng)或者是父母意外去世等原因?qū)е潞⒆臃稿e(cuò)，但其實(shí)主要是孩子們的心理扭曲，沒(méi)有正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。我們開(kāi)展心理活動(dòng)主要就是幫助孩子洗滌自己的心靈，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，避免出現(xiàn)意外情況，讓每一個(gè)孩子都有著健康積極的心理，在家能體貼父母、尊敬長(zhǎng)輩，在校能尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)們和睦相處，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.拉近師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率

其實(shí)很多心理問(wèn)題都是因?yàn)槿狈贤ǘa(chǎn)生，例如，患有心理障礙的孩子可能表面上和其他孩子沒(méi)什么區(qū)別，但只有深入交流，你才會(huì)了解這個(gè)孩子處于心理亞健康狀態(tài)。有這種問(wèn)題的孩子大多心思難以捉摸，可能會(huì)思考很多稀奇古怪的問(wèn)題，如果沒(méi)有可以訴說(shuō)的對(duì)象，他們大多選擇憋在心里，很有可能引發(fā)情緒失控的現(xiàn)象。我們提倡快樂(lè)學(xué)習(xí)法，不僅考慮到孩子愛(ài)玩的天性，主要是因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生感到快樂(lè)了，才可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。如果學(xué)生每天生活在消極情緒中，那么不僅無(wú)法領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還會(huì)引發(fā)更大的問(wèn)題，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任要審時(shí)度勢(shì)，積極主動(dòng)地對(duì)需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過(guò)互相溝通打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)。之所以開(kāi)展心理健康活動(dòng)，就是為了幫助有需要的學(xué)生解決問(wèn)題，讓那些有心理障礙的學(xué)生能夠戰(zhàn)勝困難，重獲新生。因此，只有每個(gè)孩子都保持純真善良的心，才能最大程度上激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)習(xí)效率。

3.預(yù)防心理疾病，打造強(qiáng)健體魄

心理疾病和普通身體疾病不同，常規(guī)身體疾病大多有因可尋、有藥可醫(yī)，但心理疾病卻讓人琢磨不透。它隱藏得十分隱蔽，一旦發(fā)作會(huì)使人的身體和心靈受到雙倍折磨，會(huì)使人日漸消沉，精神萎靡不振，嚴(yán)重影響著人的正常生活。如患有心理疾病的孩子們，大多比正常孩子身體情況要差，可能會(huì)出現(xiàn)面黃肌瘦、精神不穩(wěn)定等問(wèn)題。這類學(xué)生在學(xué)校一般成績(jī)不好、學(xué)習(xí)效率低下、身體素質(zhì)低下，很少參加課外活動(dòng)。身體是革命的本錢，一個(gè)健康的身體對(duì)學(xué)習(xí)十分重要，只有身體好、精力旺盛才能更好地投入到學(xué)習(xí)中去，也才能有更多的體力參與一些課外活動(dòng)，豐富并提高自身能力。班主任開(kāi)展心理健康活動(dòng)，能夠全面地傳遞心理健康的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)，幫助學(xué)生做到“德智體美勞”全面發(fā)展。

三、小學(xué)班主任開(kāi)展心理健康教育的有效對(duì)策

1.增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，多數(shù)師生都認(rèn)為培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)主要體現(xiàn)在外在規(guī)范性，具體體現(xiàn)在責(zé)任制度、道德內(nèi)涵，但眾多實(shí)踐表明，這種規(guī)范性并沒(méi)有實(shí)質(zhì)作用，只有落實(shí)到人的意識(shí)層面才能完全發(fā)揮其作用。基于此，班主任在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)時(shí)，要將責(zé)任分配到每個(gè)學(xué)生身上，給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間。

例如，在班級(jí)競(jìng)選班長(zhǎng)職位時(shí)，班主任可以通過(guò)民主選舉的方式選擇，讓學(xué)生自己投票選擇班長(zhǎng)人選，通過(guò)讓學(xué)生自己選擇，并積極引導(dǎo)學(xué)生配合選擇結(jié)果，對(duì)選擇行為負(fù)責(zé)，在日后班級(jí)管理活動(dòng)中，要服從班長(zhǎng)的管理，這同樣也是對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。學(xué)生之間也難免會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，教師對(duì)此也要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為與應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，注重選擇自己的行為，確保自己選擇的行為不會(huì)影響他人的合理需求，這樣的行為選擇才是正確的。此外，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)生某個(gè)愿望時(shí)，要懂得針對(duì)愿望作出一系列計(jì)劃，并能夠堅(jiān)持依照自己的計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)愿望，通過(guò)這種方法讓學(xué)生懂得該如何合理控制自己的生活與言行。

2.培養(yǎng)學(xué)生自信心

如果用傳統(tǒng)理念來(lái)定義教育，其實(shí)就是為了獲取豐富的知識(shí)，但經(jīng)過(guò)一系列實(shí)踐探索之后，發(fā)現(xiàn)這種定義已經(jīng)過(guò)時(shí)了。如果能夠以責(zé)任為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，除了可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能為一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的自信心，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擁有自由選擇的權(quán)利。

例如，大多數(shù)老師都遇到過(guò)完不成作業(yè)的學(xué)生，對(duì)于這種情況，很多教師會(huì)采取批評(píng)教育的方式，想給學(xué)生一個(gè)警告，讓學(xué)生下次不要犯這樣的錯(cuò)誤。但這種教育方法一般并沒(méi)有很好的效果，甚至?xí)寣W(xué)生更排斥課外作業(yè)。對(duì)此，班主任應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育方式理念，采用更加適合學(xué)生的教育方法，對(duì)沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生，首先采取友好溝通的方式，了解未完成作業(yè)的原因，并適當(dāng)減少作業(yè)量，告訴學(xué)生只要按時(shí)完成作業(yè)，就不會(huì)增加作業(yè)量，這種方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能夠鍛煉學(xué)生的自控力，提高學(xué)生的參與感與獲得感。

3.構(gòu)建良好的師生關(guān)系