豐富計算教學手段，提高數學學習興趣

張煥鋒

摘 要：運算是數學六大學科素養之一，是進行數學學習的基礎。由于計算具有枯燥性、單調性，極易使學生產生厭倦感。為促使課堂產生生機和活力，教師應轉變教學思維，站在新起點，把握新教材，研究心理新特點，豐富教學新手段，提高學習興趣。

關鍵詞：計算教學;思維品質;學習興趣

培養學生的計算能力是課程標準的重要任務，計算又是比較枯燥的教學內容。小學低學段的學生，動手模仿能力強，自控力、注意力較差，傳統的教學思想限制了學生“動”，捆住了手腳，束縛了思維，最終導致學生出現厭學情緒，能力何談之有？

一、寓教于游戲之中，營造輕松自如的學習氛圍

玩，是孩子的天性。課堂上教師借助游戲，活躍課堂，營造歡快的學習氛圍。這既發展了學生智力，又提高了其學習興趣，挖掘了其學習原動力。

例如，在教學“相鄰數”時，教師課前讓學生進行接龍比賽的熱身游戲，方法是：4人為1小組，以小組為單位，每組一副撲克牌，每人發13張（從1到K）打亂的、同樣花的撲克牌，按照從小到大的順序進行排列，最先完成的小組為優勝組。學生很快投入到學習中。學生直觀地觀察出誰與誰相鄰，相鄰的兩個數相差幾？學生在這種環境下很輕松地完成了本節內容。

在鞏固提升階段，不妨設置猜謎語的題目，比如，根據1、2、5、6、7打一成語（丟3拉4），既鞏固了所學知識，又鍛煉了學生的思維品質。

二、在童話故事里，遨游數學樂園

低學段的孩子向往童話世界。在教學設計時，我們不妨把課本上的數學知識編成一個個童話故事，吸引學生注意力，營造學習向心力，提高教學效率。

例如，在教學“學習10以內加減法“時，教師給孩子們講了這樣一個故事：“光頭強”的生日到了，沒有人給他慶祝生日，他的心情壞極了。“蹦蹦”知道后告訴了“熊大、熊二和吉吉”。一會兒，熊大滑著滑板，帶著2桶蜂蜜，給“光頭強”慶祝生日。“熊二”也來了，但“他”什么禮物也沒送，還偷吃了2個蘋果。“吉吉”和“毛毛”來了，“光頭強”看到“毛毛”竹籃里的6個蘋果，得意地笑了。又過了一會兒，“蹦蹦”也趕來了。他從果樹上摘了3個桃子送給“光頭強”。小朋友們算算看，“光頭強”共收到多少水果？孩子們聽完這個有趣的故事，很快就列出了算式：6+3=9。

然后，我讓孩子們根據自己喜歡的動漫人物，改編成故事進行計算，孩子們忙得不亦樂乎！

三、通過動手操作，培養學生思維品質

動手操作不僅能直觀地讓學生理解知識，還能發散學生的思維。我們要充分利用低學段學生的心理特點，在學習新知識時，多設計一些動手操作的環節，通過一人或多人的合作，在“擺一擺”“試一試”等探究、操作中培養學生的數學思維品質。

在教學“比一個數少幾的問題”時，我們可以借用教具，讓學生通過“擺一擺”的方式進行學習。在擺的過程中，一定讓學生清楚先擺出幾個○，再擺出幾個△。在這一前提下，學生在第一行擺8個○，再在第二行對應的位置擺出5個△，學生能很直觀地觀察出△比○少3個。學生展示自己的成果，老師板書如下的圖形：

學生在思考、動手操作、觀察等程序操作下，由感性認知到具體知識升華，從圖數關系生成數量關系，明了觀察出8個○，是由與△同數量的5個○和比△多3個的○組成，最終得出5比8少3。

學生完成操作后，我們先讓學生嘗試根據自己擺的過程對照教具自己說，再講給周圍的同伴聽，然后優生展示，最后老師點評，規范表述語，使學生清晰思路，明白數理。

在此基礎上的教學，有利于培養學生的抽象思維，有利于學生對知識的理解與掌握，有利于培養學生學習數學的興趣，最終獲得靈活運用知識的能力。

四、以競賽為抓手，激發學生內在潛能

競賽是有效激發學生內在潛能的重要手段，低齡段的學生喜歡表現，喜歡得到老師的贊賞、同學的信任。在教學中，老師要充分利用“競賽”這個抓手，根據教學內容開展“打擂臺”“小試牛刀”“顯身手”“計算小天才”等活動，使學生在競賽中提高計算能力，培養學生的數學思維，進而提升學生靈活運用數學知識的能力。

我們應在核心素養的指引下，乘新課改東風，潛心研究，精心設計，運用先進的教學技術，為學生營造寬松的學習環境，搭建豐富的舞臺，使學生形成學習數學濃厚的興趣。