淺談小學語文閱讀教學策略

劉艷民

摘 要：在當前教育體系背景下，小學語文教學要求不斷攀升。語文是小學教學的基礎課程，也是促進學生綜合發展的基礎，而閱讀作為語文教學的重難點，學好閱讀最能體現學生的綜合能力和平時的學習水平。學生能在閱讀中增長見識，汲取到豐富的知識和人生哲理，增加濃厚的文化素養。主要針對小學語文閱讀教學的有效策略展開相關的研究討論。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;應用策略

隨著教育事業的蓬勃發展，人們越來越重視學生的素質教育。閱讀是小學語文的重要組成部分，很大程度上影響著小學生的綜合全面發展，學生通過語文閱讀教學可以學到豐富的知識和富有深意的人生哲理。讀萬卷書，方能行萬里路，閱讀是讀者與作者溝通的橋梁，學生通過閱讀與作者進行溝通，感悟作者的所思所想，或豪情壯志，或愛恨情仇，或家國情懷等，理解其中蘊含的為人處世的道理，形成良好的品格，促使自身全面發展。本文主要闡述了小學語文閱讀教學的有效策略。

一、通過朗讀培養學生閱讀能力

教師可以組織學生進行朗讀，在朗讀中培養學生的閱讀能力。通過大聲朗讀感受文字的力量，感悟作者的思想感情，抒發學生的個人情感。如有關父愛的閱讀內容《背影》，學生通過朗讀，感悟文中父親對孩子濃濃的父愛和戀戀不舍之情，盡管文中未對愛字描述只言片語，而揮墨最多的是對父親背影的描寫，細致到父親灰撲撲的衣服，離去時笨重爬上站臺的動作，卻塑造了一個善良、忠厚、老實、對孩子充滿濃厚父愛的父親形象。再如 《聞官軍收河南河北》，通過朗讀感受到杜甫收到官軍收復冀北一帶的消息，初聞涕淚滿衣裳，激動得潸然淚下，心恨不得從巴峽穿到巫峽最后直奔洛陽的喜悅之情。通過閱讀培養學生的鑒賞能力、健全完美的人格。

二、啟發性問題引導學生閱讀

教師可以為學生設計具有較強啟發性的教學問題，強化學生的好奇心，促使學生帶著問題去閱讀，在閱讀中進行思考，一方面讓學生有目的地進行閱讀，達到有效果的學習;另一方面可以有效地讓學生進行閱讀，拒絕走馬觀花。如在 《少年閏土》中，教師可以在學生進行閱讀前提出問題：在文中，“我”和閏土的第一次見面是什么樣子的？讓學生帶著問題進行閱讀，在閱讀中找出答案，“我”和閏土第一次見面時，閏土正拿著鋼叉向猹刺去，卻讓猹僥幸躲開，從閏土的胯下逃走了，這就是“我”和閏土第一次見面的情景。教師要根據學生的具體情況合理提出相關啟發問題，從而激發學生的學習興趣及閱讀積極性，為提升閱讀效果做好基礎建設工作。

三、提前預習提升課堂閱讀效率

教師安排學生進行課前預習從而提升課堂閱讀效率。課前的主要預習內容分為三個部分：第一，學生要對閱讀學習的文章進行通篇朗讀，將不會的字用字典注明拼音，能把全文流暢朗讀下來。第二，學生要用記號筆將自己覺得好的句子重點標記下來，例如修辭手法、關鍵詞等，學習其中運用的修辭方式，填充自己的詞匯庫，增加詞匯量。如《少年閏土》中，“高墻的四角天空”這句話描寫出了作者對自己現居住環境的不滿，像是被高墻圍住的井底之蛙，向往農村豐富多彩的生活。通過閱讀提升了學生的文化素養。第三，帶入課后的問題再閱讀一遍全文，試著找出答案，通過有效的課前預習既可充分縮短課堂閱讀時間，保證課堂教學效果的同時又提高了學習效率，使學生有良好的閱讀能力，養成課前預習的良好習慣，在閱讀中積累自己的詞匯，從而增強學生的文化素養。

四、明確教學目標，鼓勵自主閱讀

教師輔導學生明確教學目標，鼓勵學生自主閱讀。隨著現代社會的不斷發展，學生可以通過計算機、閱讀器、課外讀物等來進行閱讀。如何從知識的海洋中挑選適合學生的讀物，就是教師的職責了，教師要幫助學生明確目標，理解哪些書適合小學生進行閱讀，除了我國四大名著外，《簡·愛》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》等都非常適合學生進行閱讀，教師要根據學生的具體情況合理安排課外讀物。

教師的引導是有效提高學生閱讀能力的主要方法，語文教學中通過朗讀來培養學生的閱讀能力，培養學生的鑒賞能力，更好地在閱讀中感悟其中的力量，教師通過啟發性問題來引導學生進行閱讀，學生還可以在語文教學開展前進行預習，提高課堂的閱讀效率，養成自主閱讀的學習習慣，才能更加有效地培養自身的閱讀能力。高爾基說過書是人類進步的階梯，學生只有通過不斷地閱讀有用的書籍才能不斷地進步，促使學生全面發展，最終成為對國家、對社會有幫助的建設型人才。總而言之，小學語文是非常重要的一門課程。

參考文獻：

[1]湯水英.小學語文拓展閱讀教學策略探析[J].試題與研究，2021（12）：187-188.

[2]王雪燕.小學語文深度閱讀教學策略探討[J].考試周刊，2021（38）：51-52.