深化課外閱讀積累，提升學生語文素養

韓利利

摘 要：開展語文習作教學時，教師為了獲得更好的課堂教學效果并培養學生的語文學科素養，必須在課堂教學過程中引導學生養成良好的生活觀察習慣，能夠發現生活中的美好以及奇妙之處。與此同時，教師還要采用不同的教學方法，讓學生的寫作興趣得到激發，主動開展寫作活動，保證學生在不斷的寫作訓練過程中擁有更好的文字駕馭能力。同時，為了讓學生能夠在寫作過程中擁有更多的素材，輔助表達自己的觀點或感想，教師還必須注重深化課外閱讀積累，讓學生的文學素養得到有效提升。

關鍵詞：小學語文;習作教學;觀察生活

語文作為一門工具性學科，不僅會對小學生的日常人際交往產生重要影響，還直接影響著小學生其他科目的學習效果。因此，教師必須重視小學語文習作教學，提升教學的有效性，通過采用豐富的教學方法、積極給學生推薦課外閱讀書籍、引導學生對生活進行觀察等，讓學生在語文學習過程中產生更強的創作欲與表達欲。

一、引導學生逐步養成善于觀察生活的好習慣

小學生由于生活經驗不夠豐富，加上文字運用基礎較差，因此在作文寫作過程中常出現表達含糊不清、內容不夠充實等情況。教師應注重培養學生善于觀察生活的習慣，對校園以及家庭生活中的方方面面細心觀察，并將這些細節積累成自己的習作素材。例如，教師可以引導學生發現生活中的真、善、美，發現自己身邊發生的好人好事，同時，在布置習作時，為了加強小學生的作文主題升華能力，寫出的作文更有內容，教師還應固定寫作場景，并讓學生寫出自己在生活中遇到這樣的場景時會怎樣選擇以及原因。這種情景鍛煉，能夠讓學生掌握一些習作技巧并使文字運用能力得到提升。再如，教師在帶領學生學習《雷鋒叔叔，你在哪里》時，就可以讓學生記錄自己讀課文的感受，寫出讀后感。與此同時，為了激發學生在寫作方面的興趣，教師還可以采用多媒體設備，播放相關好人好事的視頻，例如《感動中國》，讓學生就其中的人物或事跡進行文章創作，寫出自己觀看時的感悟。這種閱讀加上創作的方式，能夠讓小學生的三觀得到良好塑造，擁有更好的品質。

二、培養學生濃厚的寫作興趣

在培養學生的寫作興趣時，教師必須保證課堂教學過程更加生動有趣，激發學生的文章創作欲。例如，教師帶領學生學習《開滿鮮花的小路》時，可以讓學生采用角色朗讀的方式來扮演其中的鼴鼠先生、松鼠太太、郵遞員黃狗等角色，這不僅能夠讓課堂氛圍更好，還能夠讓學生產生身臨其境的體驗，進而幫助學生產生更多的創作思緒。此時，教師可以給學生布置創作任務，對《開滿鮮花的小路》這篇文章進行續寫。續寫不僅能夠激發學生的創作欲，還可以讓小學生的想象力得到有效培養，并在文章的創作過程中整合思維，將自己的想法用文字表達出來。教師在這個過程中必須用欣賞的眼光看待學生的故事續寫，放手讓學生進行自主創作，保證學生擁有自由的創作空間，從根本上提升小學語文習作教學的有效性。

三、注重深化課外閱讀積累

無論是小學生還是中學生，想要獲得更好的文字表達能力，就必須在日常生活中多閱讀書籍，并從這些文本中汲取經驗，夯實自身的文字運用能力，學習相關的語言表達、書寫技巧。例如，教師帶領學生學習《植物媽媽有辦法》這篇文章時，就可以推薦小學生看《百科全書》或生活常識普及類書籍，這不僅能夠擴展學生的知識視野，還能夠讓小學生擁有更多的生活經驗。與此同時，為了讓語文習作教學有效性得到提升，教師還要讓學生在閱讀的過程中積累好詞、好句，進而能夠在作文創作過程中應用。與此同時，深化課外閱讀積累，還能夠讓學生的作文創作欲望得到激發，并幫助學生找到自己的創作風格。每個小學生都有獨特的性格特點，因此在作文閱讀方面也會展現出較大差異，而依據學生的閱讀喜好以及性格特點推薦文章，能夠保證學生產生更強的閱讀興趣并養成終身閱讀的好習慣，在大量的課外閱讀積累過程中形成自己的作文創作風格。

四、開展特色寫作活動，增強學生寫作動力

要充分體現課外閱讀的價值，就不能只讓學生進行“內容的輸入”，還應當輔助學生進行“文字的輸出”。教師需要組織開展年級寫作活動，以學生的閱讀興趣分類，設置多樣化的寫作主題，以契合不同學生的興趣愛好，激發全體學生的寫作動力。

在學生的課外閱讀開展一段時間后，教師可以年級為單位，開展特色寫作活動，以此激發學生的寫作動力。教師可以設置多個主題，然后讓學生自主選擇主題進行創作實踐。比如，學生喜愛的課外書籍有科普類、故事類等，那么教師便可以結合教材中的“介紹一種事物”“筆尖流出的故事”等習作主題，為學生設計寫作主題。并且，教師還需要為每個主題都設計相對應的榮譽。比如，針對科普類的文章，教師可以授予最優秀的一篇或者幾篇作品的作者“科普小能手”的榮譽稱號。在榮譽的刺激下，小學生會得到強大的寫作動力。當然，教師也需要設置合理的參賽要求。比如，教師要求全體學生都需要選擇一個主題進行創作，并且規定最低的字數。如此能夠充分發揮課外閱讀活動的價值，引導學生“讀以致用”。

總之，語文作為小學階段的重要科目，應該受到教師的高度重視與關注，而其中，習作是提升學生語言知識水平、加強學生理解能力、培養學生文學素養的關鍵部分，對學生今后的學習和發展有著非常重要的作用，所以教師必須積極引導學生養成良好的創作習慣，提升自身的文字駕馭能力。

參考文獻：

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