小學數學生活化教學的有效策略分析

趙軍林

摘 要：數學是解決生活中諸多問題的有效工具，因此在生活中處處體現著數學，而學習好數學可以為日常生活提供便利。小學教學階段，數學是非常重要的基礎學科，但是數學學科本身具有一定的復雜抽象性，小學生在進行數學學習時會存在一定的困難性，針對這樣的情況，教師應采用生活化教學，尋找教學生活化的有效策略，促進教學質量的提升。

關鍵詞：小學數學;教學生活化;有效策略

小學階段是學生思維能力以及學習能力培養與提升的重要階段，但是由于低年齡階段的學生智力以及思維方面的開發還不夠完全，因此在進行學習時會存在一定難度。數學就是一門對于邏輯思維能力以及空間想象能力要求較高的學科，為了能夠提升教學質量，教師要積極發現數學與生活之間的聯系，通過生活化的教學，建立相關生活情景，抓住學生的好奇心，激發學生的學習興趣，提升學生的學習效果。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）教學方法缺乏新意

在素質教育不斷深入的背景下，很多教師逐漸開始運用新型教學模式，可是還有一部分教師受傳統教學思維影響較深，仍舊沿用傳統的灌輸式的方法進行教學，導致數學課堂枯燥乏味，僅僅夠讓學生掌握解題的技巧，但是沒有對學生的綜合能力進行培養與鍛煉。同時部分教師的教學模式也缺乏創新，導致教學效果不明顯，影響到數學教學的質量[1]。

（二）學生的實際情況以及個性需求考慮不到位

在進行小學數學課堂教學時，有些教師運用新穎的教學形式，對課堂氛圍進行營造，可以調動學生的學習積極性，主動參與進課堂活動，但是僅僅追求課堂氛圍，卻忽略了學生的實際學習能力以及理解能力，并且沒有考慮到不同層次學生對于知識的認知能力，導致新穎的教學形式流于表面，并不能夠真正促進學生學習質量的以及核心素養的提升。

二、小學數學生活化教學的有效策略

（一）教師要加強對于生活化教學元素的運用

教師作為課堂引導者以及教學環節的一大主體，是將數學教學生活化的關鍵。因此教師要改變傳統教學思維以及教學觀念，認識到數學教學生活化的重要作用，加強對于教材知識內容的分析，尋找到教材知識與生活的聯系，將教材內容與實際生活進行充分結合。教師可以通過生活化的教學方式，增強數學學習的趣味性，結合數學知識的生活實踐，讓學生感受到數學知識與生活之間的聯系，提升學生對于數學學習的積極性與主動性。生活化教學也可以將抽象的數學知識變得通俗易懂，便于學生理解，從而提升學習質量。因此教師一定要關注生活、觀察生活，結合生活實踐舉例。

（二）生活場景的創設

由于小學生年齡相對較小，思維以及智力的開發不夠完全，考慮問題較為簡單，并且對于復雜問題與知識難以理解。因此在進行小學數學的生活化教學中，教師要根據小學生的實際生活，創建一些與學生實際生活貼近或相似的生活場景，利用多媒體設備，通過視頻短片、動畫等形式，為小學生創建生動形象的生活場景，促進學生對于知識的理解，同時了解到數學知識與生活之間的關系。通過教師的引導，讓小學生具備初步的運用知識解決生活中問題的能力，促進學生的全面發展[2]。

（三）運用生活化語言

在小學數學教學中，一般都是根據教材內容來展開教學活動，但是教材上的知識一般都是利用較為官方的語言和一些專業術語，這符合教材的正規科學以及嚴謹的特點，但是對于小學生而言，過于專業的語言，再加上數學知識本身較強的抽象性與復雜性，會增加學生學習知識的難度。因此教師可以在數學教學中運用生活化的語言進行知識的講解，將一些小學生難以理解的數學概念以及知識進行通俗的講解，有助于學生理解數學知識，提升數學學習的效果。

（四）豐富教學形式與材料

在進行小學生活化教學的過程中，教師應豐富教學形式，讓數學教學不僅停留于課堂與教室。教師可以采用情景模擬，讓學生進行角色扮演，結合生活中真實的場景，讓學生進行知識的學習與探索;教師還可以組織競賽，借助學生的好勝心，讓學生進行知識的學習，并尋找與發現生活中的數學知識，讓學生理解生活與數學的聯系，同時幫助教師發現教學素材。教師還可以將數學教學延伸到課外，讓學生運用學習到的知識自主進行生活問題的解決，增強學生數學意識的同時，了解到數學知識在生活中的重要性，并促進學生學習能力的提升。

在小學數學教學中采用生活化教學方式，充分尊重學生的學習主體地位，加強了學生對于知識的理解，培養了學生的數學思維，提升了學生對于數學知識的運用能力，促進學習質量以及教學效果的提升。

參考文獻：

[1]黃啟友.小學數學教學生活化的有效策略分析[J].散文百家（國學教育），2019（1）：272.

[2]覃智猛.分析小學數學教學生活化策略的運用[J].東西南北（教育），2020（4）：108.