教育信息化2.0視域下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

楊愛(ài)娣

摘 要：教育信息化2.0的出現(xiàn)，開(kāi)啟了智能教育時(shí)代。教育信息化2.0在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的充分使用，能讓小學(xué)語(yǔ)文課堂異彩紛呈。從教育信息化2.0可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，闡述其在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的優(yōu)越性，進(jìn)而對(duì)增進(jìn)師生交流、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等方面進(jìn)行了分析，總結(jié)出教育信息化2.0能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用教育信息化2.0打造出高效課堂。

關(guān)鍵詞：教育信息化2.0;高效課堂;教學(xué)效率

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的前提下，常規(guī)的課堂教學(xué)體系逐漸被多媒體教學(xué)所代替。教育信息化2.0通過(guò)改變傳統(tǒng)的教育模式和方法，最終實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。它與小學(xué)語(yǔ)文之間的整合，更有力地夯實(shí)了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文有更多方面的研究與探索，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、教育信息化2.0激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效語(yǔ)文課堂

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，積極性和探索精神會(huì)明顯提升。孔子認(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，一旦有了興趣，學(xué)習(xí)會(huì)變成了一件快樂(lè)的事。高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)生是主體，教師處于主導(dǎo)地位，這也和新教學(xué)改革的觀點(diǎn)相契合。為了能夠讓課堂氛圍更加活躍，教學(xué)質(zhì)量得到提升，首先就需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。教育信息化2.0與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科之間的整合，可以讓教學(xué)呈現(xiàn)出多種形式，情景交融、圖文結(jié)合、聲情并茂、場(chǎng)景活潑等。由此，學(xué)生對(duì)材料的感知才能夠更加確切，興趣被完全激發(fā)出來(lái)，也能夠讓學(xué)生在心靈深處對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種好奇感，始終保持一種向上的、高昂的情緒。特別是低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師采用希沃白板5的各種識(shí)字游戲小膠囊以及蒙層功能，激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的好奇心和求知欲，有效改善了低年級(jí)小學(xué)生注意力集中時(shí)間短的現(xiàn)象，使整堂課都處于輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生不知不覺(jué)在玩游戲的歡笑聲中認(rèn)識(shí)了字，并且學(xué)得快、記得牢。

例如，低年段的識(shí)字教學(xué)中，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)幫青蛙過(guò)河的闖關(guān)游戲，學(xué)生正確認(rèn)讀一個(gè)生字，小青蛙就會(huì)順利闖過(guò)一關(guān)，向前跳一個(gè)臺(tái)階，生字認(rèn)讀完了，小青蛙也順利過(guò)河了。游戲時(shí)利用信息技術(shù)班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽取名單，被點(diǎn)到的學(xué)生興高采烈地游戲，幫助小青蛙跳過(guò)一個(gè)個(gè)臺(tái)階，小青蛙闖關(guān)成功后，學(xué)生自豪極了。每一位學(xué)生過(guò)關(guān)后，系統(tǒng)還會(huì)記時(shí)，并針對(duì)其發(fā)音的精準(zhǔn)度給出相應(yīng)的成績(jī)，最后快速生成評(píng)價(jià)。學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，在玩中學(xué)會(huì)了生字，拓展了思維，培養(yǎng)了助人為樂(lè)的精神。教師合理利用信息技術(shù)輕松創(chuàng)建高效的智慧課堂，不僅幫助全班學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)了大量的生字，夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，還點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧。

二、教育信息化2.0增強(qiáng)師生交流，有效提高課堂教學(xué)效率

教育信息化2.0在小學(xué)語(yǔ)文課堂的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間更為廣泛深入的交流與溝通，也能夠減少師生之間的交流障礙。教師可以通過(guò)學(xué)校貼吧、教學(xué)通、智慧云等對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)信息的直接傳遞，學(xué)生的感受也會(huì)非常明顯。教師使用信息技術(shù)與學(xué)生溝通，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使下課時(shí)間或者是閑暇時(shí)間，學(xué)生依然沉浸在信息技術(shù)帶給他們的樂(lè)趣與震撼中。這樣，師生關(guān)系也更為親近，心靈交流得到實(shí)現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)課堂狀態(tài)與師生關(guān)系。同時(shí)，教師利用個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間做知識(shí)分享、師生互動(dòng)等，這些都為高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)打下了深厚的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)課堂和諧的目標(biāo)[1]。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教材中有一個(gè)版塊是“口語(yǔ)交際與寫作”。面對(duì)這個(gè)版塊，教師運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，在口語(yǔ)交際時(shí)，教師給學(xué)生一個(gè)話題“陽(yáng)光”，學(xué)生可以到網(wǎng)絡(luò)上去查找一切關(guān)于“陽(yáng)光”的話題，這里的陽(yáng)光包含了自然界中的陽(yáng)光，也可以是人們心里的陽(yáng)光，更可以是前進(jìn)方向的陽(yáng)光。不同的陽(yáng)光代表著不同的含義，因此，師生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，就需要明確話題的中心思想，運(yùn)用信息技術(shù)表達(dá)出不同的陽(yáng)光方向[2]。師生在教學(xué)的過(guò)程中，增強(qiáng)了交流，加深了師生感情，“親其師，信其道”，有效提高了教學(xué)效率。

三、教育信息化2.0提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展

（一）教育信息化2.0增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文審美能力

文學(xué)鑒賞就像采礦，只有動(dòng)手才能夠獲得晶瑩剔透的寶石，否則將會(huì)一無(wú)所獲。小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，教育信息化2.0就是可以幫助學(xué)生采獲晶瑩剔透寶石的一種有效手段。多媒體信息技術(shù)集合了聲音、視頻、圖片等，能夠讓學(xué)生更好地感知作品中的情感，也可以有更多的審美體驗(yàn)。教師可以在多媒體課件中展現(xiàn)出多種不同的畫面，并且配合著相應(yīng)的音樂(lè)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知，讓學(xué)生感受生活和生命的氣息。這樣學(xué)生才可以真正地品味作品的內(nèi)涵，品味信息時(shí)代下的語(yǔ)文，擁有不同的體會(huì)。教師運(yùn)用多媒體的方式帶領(lǐng)學(xué)生走入生活之中，會(huì)使學(xué)生有更多的感知，甚至沉醉其中獲得愉悅的心理感受，學(xué)生的審美能力和鑒賞能力自然會(huì)得到提升。在這樣的情況下再去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，無(wú)論是作文還是口語(yǔ)交際，都將會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)[3]。

例如，教師在教授《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，就可以從“月”入手，鑒賞、欣賞和感知，多媒體播放關(guān)于“月”的畫面，并且配備一定的音樂(lè)，學(xué)生在感受月光的同時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生深厚的情感。璀璨的中華文學(xué)當(dāng)中關(guān)于“月光”的描述非常多，因此在使用信息技術(shù)的過(guò)程中，就可以對(duì)這些有關(guān)“月”的句子做收集處理，積累詩(shī)詞，學(xué)生對(duì)月光有更多的理解。由此完成學(xué)習(xí)任務(wù)，欣賞能力獲得提升，對(duì)于寫作學(xué)習(xí)也會(huì)有積極的促進(jìn)作用，這樣也改變了學(xué)生對(duì)知識(shí)和事物的認(rèn)知方式。

（二）教育信息化2.0提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

小學(xué)生在閱讀理解文本時(shí)，常常會(huì)碰到這樣的問(wèn)題，因文本所描述的事件或故事離學(xué)生太久遠(yuǎn)而形成理解障礙，整堂課的教學(xué)流程進(jìn)行得不是那么輕松流暢。學(xué)生已有知識(shí)認(rèn)知與文本之間有一定的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑。如果由教師單槍匹馬解決這一問(wèn)題，一味講解，往往適得其反。這時(shí)，教師可發(fā)揮信息化2.0的作用，通過(guò)微課或視頻直觀形象地展示歷史事件或歷史故事，情景交融，使學(xué)生與歷史人物產(chǎn)生共情，幫助學(xué)生排除理解障礙，使學(xué)生深刻理解文本，突出教學(xué)重點(diǎn)，擊破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)能力提升，提高人文素養(yǎng)。