如何在小學美術教育中培養學生的創新能力

蘇依

摘 要：創新能力是學生核心素養能力的主要構成部分，在小學階段的美術課程教學過程中，教師需要注重教學內容與教學模式的優化、創新，確保學生能夠在掌握理論知識的基礎上，進行發散性思維與想象力鍛煉。從小學美術教育的發展出發，基于學生的創新能力培養展開不同角度研究，旨在通過相關研究成果提升當前小學美術教學工作的水平。

關鍵詞：小學美術;創新能力;學生

小學階段作為學生藝術審美、思維創造力的關鍵培養時期，在課程理論知識的教學過程中，教師需要注重教學方法的優化與創新，確保學生能夠得到較好引導。小學美術課程的理論知識在通常情況下，主要根據學生的年齡特點與思維模式進行，以此對學生的藝術審美能力與學科素養等起到較好的促進作用。

一、創造良好的教學環境

教學環境對于小學生而言具有較好的行為導向作用，通過課堂學習氛圍的營造，能夠使學生在行為模式上具有一定的規范性，“從眾”的行為模式在該年齡段中表現得較為明顯，教師可利用該特點營造課堂氛圍，使學生在展開想象的基礎上動手進行繪畫創作。現代多媒體技術在教學領域的應用已經形成一定規模，在社會發展與信息技術不斷創新的背景下，多媒體技術能夠滿足小學美術教學的基本需求。教師可增加對信息設備的應用，通過靜態與動態相結合的教學模式，使學生在教學資源拓展的基礎上擴大視野。

現代多媒體技術能夠實現的教學功能有影音功能與互聯網功能等。影音功能在應用上，主要起到豐富理論知識展現形式的作用，使學生能夠獲取多種形式的學習資料。[1]能夠通過與互聯網進行連接獲取相應的美術資源，使學生在文化視野上得到一定拓展。另外，教師還可通過主題活動引導學生通過繪畫的形式進行班級環境的改造，確保學生能夠在積極、活躍的教學氛圍中，全身心投入繪畫活動中。在現代化城市的生活環境中，學生能夠接觸自然環境的機會較少，現代化教學設備的應用能夠在一定程度上彌補現代生活環境的不足，但教師在條件允許的情況下，應適當將教學環境進行拓展，增加學生接觸自然環境的機會，在一定程度上滿足學生對外界環境的好奇心。

教學環境的優化與拓展，加上教學氛圍的營造，能夠提供豐富的繪畫素材，提升學生繪畫的質量以及對學生想象力的培養。比如，在關于楊樹、桂花樹、蘋果樹等樹木的繪畫教學工作中，教師一方面可以通過信息設備進行教學環境創造，使學生能夠通過動態教學資料開展繪畫活動，另一方面讓學生通過實地考察、實地體驗的形式進行繪畫創作。在該種教學方式應用的過程中，需要在注重教學環境營造的同時，注重學生的主觀性、想象力特點等，使其能夠在實際體驗的基礎上發揮自身想象力，動手進行繪畫。[2]

二、轉變教學評價模式

教學評價對于學生的引導較為直接，不恰當的教學評價容易扼殺學生的天賦與想象力。不同的繪畫形式主要受到學生的想象力、興趣愛好等方面的影響，蘊含學生的真實感受與思維模式特點等。若教師沒有進行合理評價，容易使學生產生自我懷疑。因此，教師需要建立正確教學評價觀念，重視學生繪畫的過程，對學生的想象能力表示肯定。此外，教師還需要引導學生積極進行自我評價，通過對自身畫作不同角度的賞析，使學生可以通過作品賞析、自我評價等建立積極的學習態度。

三、拓展繪畫的教學途徑

在以往的美術教學工作中，主要通過課堂引導的方式使學生進行繪畫創作。學生在課外生活中存在較大的教學空缺，充分利用這一部分空缺能夠在達成教學目標的同時，幫助學生以不同視角觀察現實世界。比如家庭日記，可在文字記錄的基礎上與繪畫形式進行組合，學生通過繪畫的形式記錄現實生活中的相關場景與事件等，這樣可以培養學生的表達能力、想象能力等。

小學美術課程能夠充分滿足學生想象力成長的需求，在現階段的教學工作中，教師一方面需要重視學生的主體性、想象力特點以及思維模式等，另一方面需要注重環境、評價模式與教學途徑等方面的優化與拓展，確保學生能夠在繪畫過程中充分發揮自身的想象力，以此培養動手創作能力、觀察能力以及自我表達能力等。

參考文獻：

[1]丁鈴.談美術教學中如何培養小學生的想象力和創新能力[J].時代教育，2017（7）：190.

[2]朱超彥.淺談如何在小學美術教育中培養學生的創新思維能力[J].都市家教（下半月），2017（9）：128.