淺析自主學習模式在小學語文閱讀教學中的應用

摘 要：語文課程在小學教育過程中極為重要。想要學好語文，閱讀能力至關重要。隨著近年來小學語文教育改革的深入進行，全國各地學校對如何使小學生更好地進行語文閱讀展開了研究，為小學語文教學方式提供了很多值得學習的案例。基于當前情況，對如何利用自主學習模式來進行小學語文閱讀教學進行簡要探討。

關鍵詞：小學語文;語文閱讀;自主學習模式

語文學科作為一門獨立的學科，其課程內容知識點多，對學生有很高的記憶和閱讀理解要求。其中，在小學語文眾多的知識點和要求中，語文閱讀在小學語文教學過程中是教學的重難點。提升閱讀能力，對學生的解題和知識的吸收至關重要。出于學生素質發展和語文水平提高的迫切需要，本文對自主學習模式在小學語文閱讀教學中的應用進行簡要探討和分析。

一、小學語文閱讀教學現狀分析

當前我國小學階段的基小學語文學科建設穩步發展。但不可否認，在發展的過程中仍存在一些問題。一些小學生由于識字量不足，對長篇文章學習興趣不高，面對小學語文閱讀時缺乏必要的閱讀技巧，往往讀完全文卻不能體會原作者的意思，把握不住文章的主旨，這也嚴重影響了學生的語文成績。甚至，小學生閱讀能力不足，導致學習其他學科時也較為吃力。隨著我國新課標教育改革的深入進行，小學生的語文閱讀能力培養也提上日程，出于多種方面因素的考慮，對自主學習模式的應用探討勢在必行。

二、自主學習模式在小學語文閱讀教學中的應用探討

（一）當前小學語文閱讀教學中存在的問題

當前的小學語文閱讀教學中，雖然大部分小學語文教師已經著重培養學生的自主學習模式，但受制于時間較短、培養經驗不足等方面，一些小學語文教師仍然采用傳統的小學語文閱讀模式開展閱讀教學工作，這也導致了一系列的問題。在教學過程中，往往會出現“老師在臺上念書，學生在臺下走神”，甚至在教學過程中出現了“老師自顧自地灌輸教學，學生自顧自地學習”的狀況。

正是傳統教學模式的種種不足之處，導致了當前小學語文閱讀教學中課堂氛圍沉悶，學生的閱讀積極性嚴重不足的狀況。為改變這種教學現狀，對于自主學習模式在小學語文閱讀教學中的應用探討是極為重要的。

（二）自主學習模式在小學語文閱讀教學過程中的應用方式

自主學習模式并非是簡單地靠學生自主閱讀，因為小學生尚未形成系統的語文閱讀模式，對小學語文課文也僅僅處在“閱讀而不理解”的水平。想要將自主學習模式應用到小學閱讀教學過程中，需要多方面的有力配合。

1.教導小學生基礎的語文閱讀技巧，幫助學生把握文章脈絡

思維導圖擁有總結重點內容，梳理故事主干的獨特作用，能夠將內容系統化、條理化。正是因為這種獨特的作用，廣大一線小學語文教師可以將思維導圖引入小學語文閱讀教學，幫助學生掌握思維導讀的相關技巧，從而自主學習小學語文的相關文章。

例如，教師講解《守株待兔》一課的過程中，就可以根據角色的對話或者事件的節點將文章進行劃分，制作文章的思維導圖。比如，將農夫前后的行為動作作為思維導圖的重要節點。在兔子出現之前，農夫的狀態是“在地里干活”，辛勤地勞作。但兔子出現后，農夫“守株”，并且無心耕地，最終導致了土地荒蕪。通過這種方式，學生可以很清晰地看到整個故事發生改變的原因是“兔子的出現”，進而學生可以總結出農夫貪婪、懶惰的行為特征，最后更好地理解課文。

2.注重課程活動的安排，提升學生閱讀的積極性

每一節小學語文閱讀課都會存在重難點部分，大部分學生理解起來會存在難度。為了改變當前教學過程中學生閱讀效果不好的狀況，小學語文教師在備課過程中應該合理安排教學活動，提升學生閱讀的積極性。

例如，在教學《囊螢夜讀》一文的過程中，教師可以在教學過程之前，安排學生搜索本文相關的歷史人物，并且在課上進行展示。通過對于《晉書》相關歷史人物的搜索，小學生可以看到房玄齡、許敬宗等歷史名臣，進而了解到西晉和東晉的部分歷史。在之后的語文閱讀教學過程中，教師可以在講解課文內容的同時引入一些歷史人物的逸聞趣事，從而提升學生閱讀的積極性，最終使學生學會搜索與內容相關的知識，真正將自主學習模式應用到語文閱讀中來。

三、結語

小學語文閱讀的提高并非一朝一夕就可以實現的，而是一個長遠的過程。想要切實提高小學生語文閱讀的水平，自主學習模式的應用不可或缺。只有樹立“以學生為中心”的教育思想，激發學生對課文的閱讀興趣，引導他們自主學習搜索更多的語文知識，才能真正實現小學生語文素質的全面提升。

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作者簡介：李艷華（1986—），女，本科，專業職稱：中小學二級教師，就職于棗莊市解放路學校。