信息技術背景下小學數學高效課堂的構建研究

李莉 吳磊

摘 要：隨著科技的發展，信息技術手段不斷完善，并在多個行業中得以應用。教育行業是我國研究的重點，需要引進信息技術。數學學科一直是教學的難點，盡管小學教師制訂了多樣化的教學方案，但教學質量仍舊難以提高。鑒于此，將信息技術引入數學課堂，實現數學知識與信息技術的融合，激發學生的學習興趣，強化教學質量。

關鍵詞：小學教學;數學課堂;教學研究

我國將信息技術的研究視為重點，近年來取得了不錯的成果，在一定程度上推動了小學數學教學的進步。信息技術的融入豐富了數學課堂教學內容，學生知識的學習不再單純地依賴教材，而是借助信息技術了解課堂內容，激發了學習興趣，拓寬了知識視野。信息技術圖文并茂地向學生展示了不一樣的數學知識，學生掌握了數學知識的內涵，提高了對知識的理解力。所以，本文以作者平時的教學經驗為基礎，實現了信息技術與數學知識的結合，目的是革新教學方案，提升教學效率，詳細如下。

一、信息技術融入數學課堂面臨的困境

（一）重視課堂情境化的創設，忽視了基礎數學知識的講解

為了改善教學質量，部分教師革新教學手段，引入了信息技術，但是，教師將信息技術用于課堂情境的創設，雖然吸引了學生的注意力，卻降低了學習質量。在數學課堂上，教師以信息技術為基礎，開展了多樣化的情境教學，重在拉近師生間的距離，取得了不錯的成績。值得注意的是，信息化情境教學無法結合書本數學知識，學生的基礎知識難以打牢，使整個課堂教學虛而不實，無法實現教學目標。

（二）信息技術教學優勢難以發揮

當前的數學課堂教學基本實現了與信息化技術的結合。初步研究發現，信息化課堂教學模式盡管優勢顯著，但如果不科學地使用，其也將形同虛設。在數學課堂上，教師使用最多的就是信息技術，部分教師甚至直接用信息技術替換書本教學，該過程中并未實施教學模式的革新，只是將書本內容放在了多媒體上，此時信息技術的優勢無法發揮，久而久之，小學數學教學表現為資源浪費嚴重。

二、信息技術融入數學課堂的實施方案

（一）重視微課教學的實施，強化學生的自學能力

微課教學得到了教師和學生的廣泛認可，是目前最為普遍的教學方式。微課教學重視的是教學視頻的制作，主要的特點是利用率高。詳細來說，教師事先將課本知識制作成視頻，要求學生在課前觀看微課視頻，對所學的知識進行初步了解，如此一來，學生的積極性顯著提高。一般來說，微課視頻內容比較新穎，且形式以動畫題材為主，極大程度上吸引了學生的注意力，學生在觀看視頻的過程中完成了課堂知識的預習工作。通過微課教學，學生初步了解了所學知識的內涵，教師對學生的學習情況有了大致的掌握，做到心中有數，為后續有針對性地實施課堂教學創造了條件，顯著提高了教學質量。在教學“正負數”這一知識點時，教師為學生制作了微課視頻，視頻的內容分為兩個場景，第一，學校小賣部由于管理不善，使10月的營業額虧損了1000元;第二，12月份的東北，戶外天寒地凍，溫度僅為零下10℃。通過以上兩個場景的觀看，學生大致了解了什么是負數，懂得了負數的基本意義，并在教師的引導下學會了負數的讀法。在隨后的時間里，教師帶領學生尋找生活中的負數，讓學生自己去探索負數的含義。如此一來，數學知識的講解更加明確，課堂教學目標更加具體，學生以學習興趣為引導，教學質量顯著提升。

（二）實現教學情境與數學內涵的結合，借助多媒體技術激發學生的學習興趣

多媒體技術的實施對小學教學質量的改善有重要作用，在多媒體技術的幫助下，抽象的數學知識更加具體，學生通過情境去學習數學概念，加深了對知識的理解。例如，在學習“圓柱與圓錐”這一知識點時，學生從多媒體技術中了解了圓柱和圓錐的概念，并觀看相關的圖片和視頻，即蠟燭、電池等，此時，學生對圓柱和圓錐的特點有了新的認識，為后續空間幾何體的計算打下了基礎。多媒體技術的融入，使課堂教學實現了教學情境與數學內涵的結合，學生的知識學習過程更加直觀，極大地提高了教學質量。

三、結語

由此可見，小學數學教學不可忽視，尤其是要重視信息技術的研究，做到信息技術與數學內涵的結合。在小學課堂上，教師的任務是引入信息技術，創設教學情境，改善學生的學習氛圍。在未來的時間里，小學數學教學還將繼續完善，信息技術也將不斷發展，以提升教學質量為目標，以確保學生全面發展為導向，這就需要教師和學生的努力。

參考文獻：

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