國家經濟高速發展對高校植物科學教學影響的思考

凌宇 莫玉劍 任磊

[摘 要]植物科學是一門重要的科學，植物科學教學是多所高校的一項主要教學工作。當前國家經濟的高速發展和科學研究的進步不斷助推植物科學的發展，但也給高校的植物科學教學帶來一些問題，包括：當前高校學生的植物科學相關知識儲備不足，學生學習植物科學的積極性不高，植物科學相關課程知識點多、更新快給教學帶來的負面影響等。對以上問題展開討論，并提出高校植物科學教師在學時有限的教學條件下解決這些問題的潛在思路。

[關鍵詞] 經濟發展;植物科學教學;知識儲備;學習積極性;教材

[基金項目] 2019年度廣東省教育廳創新強校工程項目“植物生殖組織響應熱脅迫的機制研究”（230419099）;2019年度廣東海洋大學博士科研啟動項目（R19015）

[作者簡介] 凌 宇（1982—），廣西百色人，博士，廣東海洋大學濱海農業學院講師，主要從事植物生理學研究;任 磊（1987—），四川都江堰人，博士，廣東海洋大學濱海農業學院副教授（通信作者），主要從事生物化學研究。

[中圖分類號] G643.1? ? ? [文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）32-0160-04? ? [收稿日期] 2021-07-08

植物科學是國內外多所高校，尤其是含有農林類專業的高校開設的重要學科，植物科學教學開展對植物科學研究和社會經濟發展具有重要意義[1]。改革開放四十年來，我國經濟高速發展，使得人民生活水平提高。但是，我國經濟發展有一定的不均衡性，不僅有地域的差異，也表現在不同行業發展的快慢不同，尤其是農業發展相對緩慢[2]。這樣的情況會對從事傳統農業，即以作物生產為主要營生手段的農民從業心理產生一定的沖擊。隨之而來的一些問題在農業產業上逐漸凸顯，進而也會影響到大學植物科學教學工作。

我國經濟的迅速發展不僅提高了人民生活水平，還帶動科學研究的整體迅猛發展[3]，而科學研究和科技投入反過來也助推經濟發展[4]。經濟發展和科學研究是相輔相成、共同提升。以植物科學研究為例，近年來，我國科學家在植物科學領域的研究取得了許多突破性成果，尤其是植物育種、生理學、農作物的引種馴化等方面的諸多問題逐步得到解決，知識創新和積累達到新高峰[5]。植物科學研究的進步要求植物科學相關教學工作也做出相應的改變，因為植物科學研究的進步將使植物科學相關課程教學內容變得更為廣泛，所涵蓋知識更為復雜和難懂，這對于高校植物科學教師來說是個挑戰。在此背景下，高校植物科學教師應當時常思考如何應對挑戰。以下就相關問題及其應對思路展開討論。

一、植物科學類學生面臨的困境

（一）高校學生的植物科學背景知識儲備少

在經濟發展迅速的今天，雖然從中央到地方政府都在強調要重視農業、發展農業，但事實上相當一部分人對從事農業生產及其相關研究的熱情較之前并未增加，反而農村勞動力轉移到城市，農田撂荒的現象在各地及媒體常有報道。雖然國家在經濟發展開始后實施反哺農村、加強農業科技的刺激措施，但是投入總量還有待提高[6]，目前農民收入仍普遍偏低。因此，撂荒農田，農民轉移至城市工業、服務業務工的現象在全國范圍內相當普遍。這樣的情況不僅對社會穩定和糧食安全帶來隱患，還影響了我國青少年對植物科學的學習。因為種植農作物的人少了，青少年接觸到的植物科學知識自然也比以前少。另外，因為傳統上學習植物科學的就是“搞農作物”研究，屬于被認為“比較土的專業”，在社會經濟高速發展的今天，農業發展速度相對還是比較慢，從事植物科學相關生產的收入不高。所以，當前青少年發現農民已經不愿種植農作物了，自己對“搞作物研究”的專業的喜愛程度自然也會降低，不愿去學相關知識，更不會關注野生植物生長發育情況。在植物科學領域經歷從學生到教師角色的轉變，筆者認為相對多年前的大學生來說，現在的大多數學生不管是來自城鎮還是農村的，整體上對植物科學的相關知識了解甚微。

（二）高校大學生對植物科學課程的學習積極性不高

以上提到的農民種植作物的熱情消退問題，對當代大學生學習植物科學的積極性也產生一定的負面影響。關于這一點，也許有人有不同的看法，因為近幾年國內多所高校（包括北京大學和中山大學等高校）新開設農學、作物學等植物科學的相關學院以及專業，這可能會給植物學科帶來欣欣向榮的發展。但筆者認為，高校專業設置有一定的計劃因素，新增專業一定程度上根據國家及地區需求而設置，如國家需要培養大量的植物科學類人才，高校就得設置足夠數量的專業學位以滿足要求。所以說，植物科學類專業的多寡不能代表學生選擇就讀該專業的積極性大小。

反觀學生填報志愿方面，我們知道高考過后的專業選擇有時候是一種不得已而為之的情況。因為多數植物科學類專業錄取分數比較低，相當一部分學生就讀植物科學類相關專業的原因是五花八門的，如考分夠到某學校但到不了自己比較理想的專業、考慮學校地域因素、分數只夠上相關專業、報考其他專業被調劑等。總之，這部分學生對植物科學的興趣并不高。雖然尚未完全收集到確切數據，但通過近年來的觀察，結合與其他高校同行的交流，筆者覺得當前不同領域經濟發展的不均衡情況，對當高校學生學習農林類等植物科學相關學科的積極性有所沖擊。當然，筆者并不否認任何時期每個專業都有興趣高、學習好的學生，這里僅說明較為普遍的情況。另外，這種情況不易在考試結果中顯現出來。因為在教學工作中我們會發現，有些學生對死記硬背的東西很在行，考試分數挺高，但這并不代表他們對相關學科感興趣。他們的這種學習模式并不太適用于將來在植物科學領域實際應用和知識的創新，部分學生只是追求在校考試中得到一個高的“評價數字”。

總之，當前高校中相當一部分植物科學專業學生對植物科學的興趣不高。這樣又給相關教學帶來挑戰。如何提高學生學習興趣，引導學生學好植物科學基礎知識，今后在相關領域做出貢獻，是高校教師不得不思考的一個問題。