微視頻在小學英語教學中的應用探討

摘 要：大數據時代來臨，短視頻已經滲透到人類生活的方方面面，短視頻已經成為一種現代人類喜聞樂見的傳播方式，利用微視頻進行英語教學，既是順應這種潮流，也能夠豐富教學模式，讓教學內容更生動、客觀、有趣，更好地調動學生學習的積極性，提高學生課堂的參與度，讓學生更加積極主動地練習口語，提高課堂效率和質量。與此同時，小學英語的微視頻教學，更要注重視頻內容的選擇，以及如何更好地利用微視頻來實現教學目標。

關鍵詞：小學英語;微視頻;語言應用

小學生學習的自主性不高，知識基礎也比較薄弱，小學教學的主要任務，就是充分調動學生對學習的興趣，使學生積極主動地參與進來，而英語作為一門語言學科，最終的學習目的還是應用，這需要詞匯量和語法的積累，更需要大量的練習與實踐，微視頻正好能夠實現小學英語的場景化教學，模擬現實場景，讓學生在觀看視頻的過程中提高對英語的興趣，并積極主動地進行口語練習，提高學生對英語的應用能力。

一、微視頻在小學英語教學中的應用現狀

1.部分老師過于依賴微視頻，忽視了自己在教學中的主導地位

微視頻應用于英語課堂確實能夠在一定程度上減輕老師的負擔，但老師必須明確的一點是，自己在教學工作中始終居于主導地位，微視頻只是授課的一種手段，老師必須做好課堂內容的講解和課堂氛圍的調動等工作。有些老師授課過分依賴微視頻，而忽略了對課堂內容的講解，看似豐富了教學形式，實際上卻是本末倒置。

2.微視頻內容選擇和制作工作不到位，不能很好地達到預期效果

利用微視頻進行英語教學，這就對英語教師的計算機應用水平提出了較高的要求，很多老師水平不高，視頻剪輯混亂，或者是視頻內容選擇出現了偏差，導致學生觀看興趣不大，或者是理解有偏差，就會影響課堂效率，難以達到預期效果。

3.課堂時間有限，學生難以得到充分練習

利用微視頻進行小學英語教學的初衷，就是為學生提供英語應用的場景，讓學生更加直觀地接觸英語語境，來據此模仿練習，但由于課堂時間有限，學生參與練習的自主性不同，老師很難保證每個學生都能在課堂上得到充分的練習，部分自覺性不強或者羞于表達自己的學生可能就會被落在后面，不能很好地提升自己的英語水平。

二、微視頻英語教學策略探討

1.教師明確自己在課堂中的主體地位，要做到讓學生講、聽、說、寫、想相結合

很多老師誤以為微視頻就是代替自己來講課，只要課堂時間給學生播放視頻，督促學生練習就可以了，其實不然，微視頻的應用也給老師提出了新的要求，小學生的注意力很容易被吸引，如何引導學生從視頻內容中跳出來進入練習模式，又如何讓學生實現場景對話內容的延伸，這都很考驗教師的能力。

例如，在新授bed，lamp，dresser等詞語時，把這些單詞所表達的事物制成小視頻。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，就可以趁機教學Whats this？Its a bed.反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了Whats...？Its...的句型。

2.教師應該提高自己的視頻制作水平，選擇與課堂切實相關的視頻內容

微視頻教學能否達到預期效果，很大程度上取決于視頻的制作和視頻內容的選擇，這就需要老師精心挑選視頻內容，提高自己的制作水平。視頻內容既要做到生動有趣，符合小學生的喜好，又不能過度娛樂化，還要做到簡潔直觀，易于理解、消化。

例如，在教授cat，dog，elephant，graffic等動物單詞時，可以結合動物園的場景，將學生喜愛的加菲貓加入視頻中，加菲貓邊做鬼臉邊說：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”加菲貓一說完，學生就練習起來，很快就記住了cat這個單詞。但是，如果采用課本指讀的方式，那么學生的熱情就會大打折扣。

3.教師應該加強與家長聯系，實現英語微視頻教學的常態化

課堂時間有限，不能為學生提供充足的練習時間，這是小學英語微視頻教學面臨的普遍問題，教師應該與家長加強聯系，將教學課件傳送給家長，布置一定的課堂作業，讓家長在家中也能陪同學生練習，鍛煉口語能力。

例如，在對家庭成員的介紹這一章節的教學中，教師可以布置一個家庭作業，讓家長和學生進行與課程內容相關的對話，并以視頻的形式發送給老師，老師可以選擇其中比較優秀的作業在課堂上展示，此舉既能增進親子關系，又能讓學生充分利用時間提高英語水平。

微視頻教學已經滲透到小學教學的各個學科中，微視頻能夠創設教學情境，豐富教學形式，提高學生的參與熱情，進而達到理想的教學效果，如何利用好微視頻教學，還需要一線教師進一步地鉆研和探索。

參考文獻：

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作者簡介：江蘇云（1980—），女，漢族，江蘇江寧人，本科，一級教師。