探討基于“互聯網+”模式下小學語文閱讀技巧教學策略

摘 要：良好的閱讀習慣是幫助小學生形成健全的世界觀以及優秀的道德品質的有效手段，因此，加強小學閱讀技巧多樣化教學十分重要。基于“互聯網+”模式對小學語文閱讀技巧教學策略進行探討。

關鍵詞：“互聯網+”;小學;閱讀技巧

閱讀技巧教學在小學語文中占據重要地位，學生可通過閱讀積累詞匯，掌握形式各異的寫作結構。隨著社會和經濟的高速發展，互聯網和信息技術也在不斷加強，基于“互聯網+”的小學閱讀技巧教學可以解決當前教學模式中存在的問題，并使小學閱讀技巧教學變得更加靈活、生動，順應當前教育體制的發展趨勢。

一、提供更加豐富的閱讀資源

互聯網中包含了大量的數據和文獻，其豐富程度遠遠超出了課本的范圍，且形式更具有多樣性，可以將傳統的閱讀方式轉化為視頻、音頻、圖片等形式，讓學生能更加真實地感受到文章中的情境和作者所表達的情感。這樣一來，閱讀教學就不再單調、枯燥無味了，學生在生動的課堂環境中也更能加強對閱讀技巧的吸收。

教師可以在互聯網中搜索與課堂教學內容有關的課外文章，以及引申出相關資料和視頻，在上課過程中，先將課外閱讀的文章和視頻，利用多媒體設備向學生進行展示，然后給學生一些時間，讓其對文章等內容進行思考和討論，明白其中的主要內容以及中心思想，進而引申出教材中需要學習的課文，這樣一來，學生對文章和閱讀技巧就能有更深層次的記憶。例如，在教學《狼牙山五壯士》時，教師可以提供給學生一些描寫當時歷史場景的其他文章，以及關于狼牙山五壯士的歷史資料和紀錄片，讓學生對狼牙山五壯士的了解更加透徹，這樣才能更直接地明白作者的寫作意圖，更深入地體會文章意境。

二、加強師生互動

學生在小學階段，還不能夠完全獨立自主學習，需要教師進行引導，但值得注意的是，教師在閱讀技巧教學過程中，應該占據的是引導地位而不是主導地位，這樣才能讓學生更好地發揮主觀能動性和想象力，對文章有獨立思考能力和自己的理解。而加強師生間的交流，也可以更好地提高學生對閱讀的感興趣程度。

例如，教師在進行閱讀技巧教學時，可以讓學生自行決定想要學習的文章篇目，這樣更能激發學生的主動性，使學生既能在課堂中學到自己喜歡的文章，還能高效率地吸收其中的知識要點。除此之外，教師在授課過程中，還可以融入一些課堂游戲，比如，在《少年閏土》這篇文章的教學中，教師可以分別安排學生進行角色扮演來朗讀魯迅與閏土的對話部分，并利用多媒體設備進行場景和音效的布置，讓學生的閱讀體驗更加身臨其境，達到寓教于樂的目的，這樣學生對閱讀的興趣和積極性就可以很大程度地調動起來了[1]。

三、改變教學模式

在“互聯網+”模式下開展小學語文閱讀教學活動，應進一步轉變原有教學模式，為學生提供全新的教學服務，進而打造“互聯網+閱讀”教學環境。具體可從以下兩個方面出發：

1.問題指導模式

教師需根據閱讀內容為學生積極創設問題情境，以此在鍛煉學生思維能力的基礎上加深學生對閱讀技巧的掌握，最終使學生在網絡平臺上獲得較強的自主學習能力，便于實現自主閱讀。

以《烏鴉喝水》為例，教師可將文本內容轉移到網絡平臺中，讓學生通過網絡平臺快速理解閱讀內容，深入了解文本大意，這樣做比傳統教材通讀效率更高。之后，教師可根據閱讀內容詢問學生：“現實生活中烏鴉這樣做真的能喝到水嗎？”教師在提出問題后需為學生提供充足的自主思考時間，不可按照固定的答案造成學生形成固有思維。同時，教師還應結合學生的回答內容積極收集網絡資源，包括為學生播放部分實踐者驗證烏鴉喝水真理的視頻，并在學生完成閱讀任務后引導他們感知文本內涵。這就需要教師在閱讀教學中通過傳遞真理的方式增強學生的問題意識，使其有針對性地參與閱讀活動，進而在不斷思考中愛上閱讀。

2.小組討論模式

“互聯網+”閱讀教學不宜局限于學生個人閱讀，這樣將削弱互聯網技術的實時共享與數據傳輸優勢。

比如，在《小壁虎借尾巴》教學中，教師可以5～6人為一組，指導學生對壁虎特征、斷尾作用、再生功能等方面進行全面了解，并保持良好的線上溝通狀態。這種教學模式可滿足學生的個性化需求，使其在網絡平臺協助下養成良好的閱讀習慣。

四、課內閱讀與課外閱讀相結合

小學語文閱讀教學主要是為了培養小學生的閱讀能力。而在“互聯網+”視角下，閱讀教學應注重課內外閱讀資料的有效融合。以往學生只能通過語文教材達到鍛煉閱讀能力的效果，甚至很少有機會接觸到課外讀物。而今在“互聯網+”閱讀模式的支持下，許多電子書籍資源成為小學生積累閱讀量的重要方向。因此，教師應在閱讀教學中注重教材課文與課外讀物的關聯[2]。

綜上所述，隨著信息時代的不斷發展，教育機制要不斷改革。“互聯網+”模式下的小學閱讀技巧教學，更適合當前的時代背景，不僅可以增強學生對閱讀的興趣，加強小學語文課堂的生動性，還能從根本上提升小學生的閱讀技巧，促進其自身發展。因此，教師應及時改變教學理念，探索出更多的教學模式。

參考文獻：

[1]陳蕙，張麗，潘煥琪.基于互聯網+模式下小學語文閱讀技巧教學策略研究[C].十三五規劃科研成果匯編（第六卷）：十三五規劃科研管理辦公室，2018：367-370.

[2]孔莉.小學語文閱讀教學中的問題及改進方法[J].中國農村教育，2020（6）：120.

作者簡介：吳曉榮（1977—），女，漢族，安徽省六安市人，本科，高級教師，研究方向：語文教學。