論小學道德與法治生活化教學的策略

方宇

摘 要：小學階段是人生的重要階段，因為小學教育擔負著對小學生進行思想啟蒙的重任，所以為了進一步提高小學生的思想道德素質，培養小學生的健全人格，學校和教師在讓學生學習科學文化知識的基礎上，更要培養學生的道德與法治意識，讓小學生形成正確的道德與法治觀念。

關鍵詞：小學;道德與法治;生活化教學;策略與方法

小學生的年齡比較小，在面對外界的誘惑時沒有較強的抵抗力，而且小學生的是非觀念還沒有完全建立，正確的“三觀”也尚未樹立，小學生對道德的認識也不夠。針對這些問題，教育部門要求學校對小學生必須進行道德與法治的教育，使小學生擁有樂于助人、團結合作、誠信友善的良好品質，優化小學生的心理品質和道德觀念，為小學生在以后的學習和人際交往過程中奠定堅實的基礎。就目前來看，部分學校和教師雖然加大了對小學生的道德與法治教育，但是教學方法仍然存在僵硬單一的現象，教學模式也比較刻板，過于循規蹈矩，這種教學方法和教學模式無法激發學生的興趣，容易讓小學生對道德與法治的課程產生枯燥無味的印象，不利于教師提高道德與法治課堂的有效性。

一、小學道德與法治生活化的策略

（一）轉變教育觀念，重視學生道德培養

在新課改背景下，學校和教師越來越重視學生的思想道德品質培養，因為思想道德品質可以使學生擁有充分的自我認知，并逐步樹立自信心，使學生在獲得豐富的學科知識的同時，也促進自身人格的形成。因此學校要積極加大道德與法治課程的精力投入，要讓教師改變原有傳統的教學觀念，將道德與法治的知識融入課堂教學的方方面面。如在學習“我們所了解的環境污染”這一課程時，教師可以在多媒體課件上播放與環境污染相關的視頻和圖片，教師要讓學生在課堂上講述環境破壞對人們日常生活的影響，讓學生總結哪些行為會對環境造成破壞，讓學生檢討一下自己有沒有做出破壞環境的不良行為，并要求學生從身邊的小事做起，讓學生在班級里不隨便扔垃圾，及時做好值日工作，在外出游玩時，垃圾要及時清理，不能將垃圾遺留在公園里，通過這些方式樹立保護環境的意識，并在日常生活中養成良好的行為習慣。

（二）豐富課堂活動，培養法治觀念

教師對學生的道德與法治教學不能離開課堂活動，只有通過課堂活動才能使學生深刻地了解道德與法治的內容，能夠達到引發學生思考的目的，學生會將道德與法治的思想運用在實際生活中，在教材中學習一定的法律知識，從而形成法制觀念。如在講授“感受生活中的法律”時，教師先要具體講述法律與道德的不同性質，并簡述法律的基本意義，使學生對法律知識形成基本的認識，教師可以先引入交通法，讓學生討論身邊不遵守交通規則所引發的安全事故，再利用多媒體課件讓學生觀看不遵守交通規則所帶來的社會問題，讓學生了解到法律的重要性。在學完本課之后，教師可以在班級里舉辦一次關于法律知識的主題班會，讓學生收集在生活中的法律常識，教師可以對學生進行法律知識的問答活動，這個活動一定要貼近學生的生活實際，如學校周圍的墻上貼滿廣告是觸犯了哪條法律等，讓學生在討論交流的過程中，學到法律知識，并學會用法律知識捍衛自己的合法權利。

（三）進行課外訓練，培養愛國情懷

道德與法治課程與其他學科根本不同的地方在于，道德與法治課程具有特殊的實踐性，這就要求教師必須對學生進行有效的課外實訓，將課堂教學與課外訓練相結合，才能在最大程度上發揮出道德與法治對學生的作用。如教師在對“奪取抗日戰爭的勝利”進行講授時，要講述在抗日過程中仁人志士抗日救國的民族精神，教師要向學生講述犧牲烈士的悲壯事跡，利用多媒體課件播放有關的錄像和歷史圖片，讓學生感受到中華民族血戰到底的英雄氣概。在學完本課后，教師要帶領學生參觀烈士陵園，教師要向所有學生提出佩戴紅領巾的要求，并準備祭拜的花籃，在烈士陵園前，全體師生要高唱國歌，然后對烈士進行默哀，再進行掃墓活動，在掃墓結束后，每個學生要寫出心得體會，通過這個活動，可以有效培養學生的愛國情懷，有利于培養學生的民族自信心，進一步激發小學生的社會責任感和歷史使命感。

二、結語

總之，本文對小學道德與法治生活化教學的策略進行分析，主要通過轉變教育觀念，重視學生道德培養、豐富課堂活動，培養法治觀念和進行課外訓練，培養愛國情懷等方法來提高學生對道德與法治的認知水平。道德與法治可以有效地使學生樹立正確的三觀，為小學生的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王杰.小學道德與法治生活化教學的策略[J].西部素質教育，2020，6（1）：48-49.

[2]于海慧.小學道德與法治生活化教學的策略[A].教育理論研究（第十輯）[C]，2019：2.