小組合作學習模式在小學高年級作文教學中的有效運用

高惠勇

摘 要：小組合作學習模式是一種新穎的授課手段，能夠彌補傳統(tǒng)教育的不足，便于創(chuàng)設良好的學習氛圍，為學習提供有效的途徑。在開展作文教學時，教師應將小組合作學習模式引入授課環(huán)節(jié)中，以此完善教學內容，便于進行系統(tǒng)性學習，有助于提高教學質量。主要分析小組合作學習模式在小學高年級作文教學中的有效運用。

關鍵詞：小組合作學習模式;小學高年級;作文教學

作文教學是語文教育的重要內容，為此，教師應提高對該環(huán)節(jié)的重視程度，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立自主學習意識，以此來達成作文教學的目的。由于小學生對作文的了解不夠深刻，致使其忽略了作文的重要性，不利于綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這時，教師應采用小組合作學習的方式進行授課，以此提高課堂教學效率。

一、運用小組合作，激發(fā)寫作興趣

由于小學生活潑好動、好奇心重，致使對枯燥無趣的知識提不起興趣，作文教學也不例外。如若教師依舊采用講述的方式進行授課，會導致學生被動吸收知識，長此以往，會讓其喪失學習興趣，甚至會產生厭煩感，以至于出現擾亂課堂秩序的情況。為了改變這一問題，教師應運用多元化的方式來搜集信息，以便篩選出最為適用的授課手段，為學習提供便利。經過長時間的調查發(fā)現，小組合作學習模式是最符合作文教學要求的授課方案。為此，教師應將其落實到作文教學中，以此吸引學生的注意，激發(fā)其寫作興趣，以便進行有效的學習，有助于達成授課目標[1]。以部編版五年級語文上冊第一單元《習作：我的心愛之物》一課為例，在上課時，教師應提出：“同學們，你們的心愛之物是什么？”這一問題，以此來活躍學生的思維，促使其回憶想象。在提出問題后，教師可要求學生展示、介紹自己的心愛之物，可從形狀、顏色、數量、光澤、質地等方面來描述自己的心愛之物，這樣能夠讓其掌握描述的方法。在講述過后，其他同學可向展示的學生提出問題，比如：“你和心愛之物有哪些難忘的事情？”“心愛之物是如何得來的？”等，以達到互動交流的目的。

二、借助合作探究，掌握寫作技巧

在語文課堂上，教師應將新課標理念落實到授課環(huán)節(jié)中，堅持以生為本的原則，以此營造良好的學習氛圍。教材內容豐富、形式多樣、蘊含大量文化知識。在開展作文教學時，教師應詳細講解教材內容，促使學生了解課文內容、寫作手法以及作者的思想感情，為接下來的授課做準備。在授課完畢后，教師應要求學生以教材為基礎，書寫觀后感或者續(xù)寫故事，以此提高學生的創(chuàng)作能力，促使其掌握寫作的技巧[2]。以部編版五年級語文下冊第二單元《習作：寫讀后感》一課為例，在開展作文教學時，教師應合理運用語文教材，比如，《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》等課文，將其作為寫作的素材，為接下來的授課做準備。在實際授課時，教師應要求學生認真朗讀文章，采用合作探究的方式理解文章的內容，感受文章的情感，掌握寫作的技巧。在授課完畢后，教師應要求學生書寫讀后感，將自身對文章的所見、所感、所想、所悟書寫下來，以此來提高自身創(chuàng)作能力。通過這種方式提高學生的閱讀能力，便于積累素材，有助于提高認知事物的能力，以此提高寫作水平。

三、采用合作學習，提高作文能力

在作文教學中，教師應采用合作學習的方式進行授課，以此提高學生的寫作能力。教材是教育專家經過調查、發(fā)現、分析、實踐所總結出來的知識點，能夠幫助學生奠定基礎，有助于豐富其文化底蘊。為此，在進行授課時，教師應科學合理地運用教材內容，幫助學生挖掘教材的深層內涵，以此提高其認知能力以及理解能力，便于形成獨特的邏輯思維能力，有助于提高學生的作文水平[3]。以部編版六年級語文上冊《習作：學習倡議書》一課為例，在上課時，教師可運用多媒體播放環(huán)保的圖片，并詢問學生的想法。在觀看后，激發(fā)學生的興趣，促使其樹立熱愛環(huán)境、保護資源的意識。在授課時，教師可要求學生通過小組合作交流的方式表達自身的想法，促使更多的人關注環(huán)境問題。同時，教師應引導學生書寫倡導書，讓其學會寫倡導書的格式，將存在的問題、產生的原因以及建議表達出來。通過這種方式拓展學生的知識面，提升其文化素養(yǎng)，有助于提升作文能力。

總而言之，在小學作文教學中，教師應運用小組合作來激發(fā)寫作興趣，提高作文能力，掌握寫作技巧的方式進行授課。通過這種方式將小組合作學習模式落實到課堂中，便于發(fā)揮學生的優(yōu)勢，有助于實現寫作教學的目的，有助于提高教學質量，從而推動語文教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]杜翠菊.小組合作學習模式在小學高年級作文教學中的運用[J].作文成功之路（作文交響樂），2019（10）：57.

[2]劉小梅.小組合作學習模式在小學高年級作文教學中的運用研究[J].小學生作文輔導（上旬），2020（5）：51.

[3]江蕭雪.小學高段習作教學中小組合作互評運用研究[D].重慶：西南大學，2020.