教育信息化助力紅色教育發揚光大

劉巧利

今年是中國共產黨成立100周年。一百年來，在黨的領導下，披荊斬棘、艱苦奮斗，中國教育伴隨著波瀾壯闊的革命和建設取得了偉大成就。教育信息化是教育現代化事業發展的基礎保障。回顧黨領導下的教育信息化的發展歷程，可以發現黨的教育初心，激勵我們將紅色教育發揚光大。

以人民為中心是黨領導的教育事業的初心，也是紅色教育永不枯竭的源泉

中國共產黨誕生于中國人民處在水深火熱之中、民族危亡之際。廣大的貧苦民眾很少能受教育。中國共產黨自1921年7月成立起，就竭力改變舊中國廣大勞動人民不能接受教育的狀況，黨的一大提出“提高工人覺悟”，二大提出“廢除一切束縛女性的法律”，主張女子也有平等的受教育權，三大提出實行義務教育……1931年《中華蘇維埃共和國憲法大綱》規定：“中華蘇維埃政權以保證工農勞苦民眾有受教育的權利為目的。”1934年確立蘇維埃文化教育的總方針，“在于以共產主義的精神來教育廣大的勞苦民眾”“在于使廣大中國民眾都成為享受文明幸福的人”。可以說，中國共產黨自成立之日起，就是要以人民為中心的，要讓最廣大的中國人民都能享有教育權，這是黨的教育初心。正因如此，即使在革命的炮火中，中國共產黨一面普及小學教育，一面廣泛地開展民眾教育，開展冬學運動。在艱苦的革命歲月中，教育資源無比匱乏，戰士用血肉之軀保護孩子們的教科書。

從“一無兩有”到“三通兩平臺”，不忘教育初心，夯實教育基礎

1949年新中國成立時，全國學齡兒童入學率僅為20%，人口文盲率達80%以上[1]。15歲以上人口平均受教育年限僅為1.6初等教育當量年，低于英美1820年的水平[2]。在黨的領導下，經過50年的努力，實現“兩基”，百年夢想，千秋基業，終于成真。僅就教育設施而言，從實現“一無兩有”（校校無危房，班班有教室，學生人人有課桌凳）到“六配套”，再到教育信息化的“三通兩平臺”，是黨時刻不忘教育初心的過程，也是不斷夯實中國教育現代化的基礎。

由于中國教育事業本身的底子薄，經濟社會發展水平又極不平衡，教育事業發展也不均衡。改革開放初期，黨和政府領導廣大人民為“兩基”奮斗，同時又面臨著教育信息化日新月異的飛速發展。信息化既可以擴大教育差距，也可以縮小差距。如何警惕“數字鴻溝”與“教育鴻溝”可能帶來的惡性循環，而能夠使之化為“橋梁”，促進教育的公平優質呢？黨和政府采取了系列措施。

“計算機的普及要從娃娃做起”，開展計算機教育的學校由1982年底的19所增加到1986年的3319所，全國中學裝配計算機由150臺增加到33950臺。1998年，教育部制定《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出實施現代遠程教育工程、形成開放式教育網絡、構建終身學習體系。世紀之交，2000年黨的十五屆五中全會指出，“各級各類學校要積極推廣計算機及網絡教育，在全社會普及信息化知識和技能。”為消除“信息教育鴻溝”提供了方向和要求。

2003年，國務院下發《關于進一步加強農村教育工作的決定》，明確提出“實施農村中小學現代遠程教育工程”的原則和目標，爭取用5年左右時間，使農村初中基本具備計算機教室，農村小學基本具備衛星教學收視點，農村小學教學點具備教學光盤播放設備和成套教學光盤。國家投入3.5億元在西部貧困地區學校建設信息網絡遠程教育和電化教育的試點。為農村29229所小學和2350所初中發放設備及配套教學光盤;邊遠農村中小學建設了5016個衛星教學收視點;100所中心校裝備了計算機教室。

中央和地方政府設立專項資金，實施“農村中小學現代遠程教育工程”（2004-2006年）。中央和地方政府投入111億元，其中90億用于西部農村地區中小學，惠及8.64萬個教學點、25.2萬所農村完全小學，作為解決農村學生“學得好”的有效途徑。以“信息化”推進“現代化”的過程也就是通過現代信息技術手段推進教育公平的過程。

進入新時代，黨中央準確把握中國特色社會主義的歷史新方位、時代新變化、實踐新要求，以教育信息化建設為抓手，信息技術正從影響教育發展的外在資源成為引發教育變革的內生力量。2012年，教育部頒布《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》，提出到2020年，基本實現所有地區和各級各類學校寬帶網絡的全面覆蓋，實現“校校通寬帶，人人可接入”。為此，在各級各類學校教育中應用和推廣“三通兩平臺”：寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。同時，微課成為現代課堂教學創新的重要輔助手段[3]。2020年，全國中小學（含教學點）聯網率為99.7%，出口帶寬達到100M的學校比例為98.7%。其中，52個貧困縣已實現了學校網絡全覆蓋，99.7%的學校實現了百兆帶寬目標。95.2%的中小學擁有多媒體教室，學校統一為教師和學生配備的終端數量分別為1060萬臺和1703萬臺。

當前，教育信息化已由起步應用階段進入融合創新階段：在學校網絡基礎環境基本實現全覆蓋的基礎上，優質資源供給和教學應用水平大幅提升，利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制基本形成，成為促進教育公平、提升教育質量的有效途徑;教師信息素養和應用能力得到全面提升，完成全國中小學教師信息技術應用能力提升工程1.0，啟動提升工程2.0，累計培訓1000多萬名教師。持續舉辦教育廳局長和中小學校長教育信息化培訓班、“網絡學習空間人人通”培訓班，“十三五”期間累計培訓3萬人次[4]。

得益于雄厚的基礎，新冠肺炎疫情期間各地有效地保障了在線教學，保障了貧困學生受教育權。教育部指導國家中小學網絡云平臺和中國教育電視臺空中課堂開展網上教學，支持湖北和“三區三州”等地。空中課堂每天滾動播放14小時，覆蓋偏遠貧困地區用戶1.4億，總覆蓋人口超過10億[5]，確保新冠肺炎疫情期間成功實現大規模“停課不停教、不停學”，有力保障了貧困地區學生的受教育權。

2021年，教育部在年度計劃中提出加快推進教育信息化高質量發展，積極發展“互聯網+教育”。推進教育新型基礎設施建設，研究構建高質量教育支撐體系。設立了教育信息化戰略研究基地（北京、西北）。將深入實施教育信息化2.0行動計劃，加強中小學線上教育教學資源建設與應用，持續開展網絡條件下的精準扶智，深化“三個課堂”應用。

線上線下融合，使紅色基因融入立德樹人全過程

巧婦難為無米之炊，炊之成，少不了米，也少不了熱源。教育過程總是離不開教育資源、教育工具的。在黨的百年偉大歷程中，積累了無比豐富的紅色文化，有著強大的紅色基因。如何發掘資源，創新性、創造性地使用資源，使每位教師能夠了解、能夠吸收有效的教育教學資源，并使每個孩子在網絡時代的海量信息中獲得有效資源。“三通兩平臺”、教育信息化2.0為此奠定了基礎，一些地區和學校，也進行了非常有成效的探索，將資源融入大中小學和幼兒園立德樹人全過程，以紅色基因立心鑄魂。

在區域層面，可以由省、市、區教育部門來領導開展線上線下的紅色教育的融合。就材料來看，江西運用信息化，線上線下融合，充分發揚紅色文化優勢，將紅色教育做得有聲有色。江西省組織中小學骨干教師、名師錄制的一批“紅色文化”線上優質課，涵蓋了幼兒園、小學、初中、高中，經省級專家評審，通過“贛教云”網絡平臺播放，免費供全省近800萬名中小學生觀看。同時，進行線上和線下的“紅色文化”教師培訓。江西省教育廳先后組織了3期“紅色文化”師資培訓班，遠程培訓中小學、幼兒園“紅色文化”任課教師3萬名。但偏遠農村地區紅色文化課教學師資力量還是不足，為此，從2020年9月份起，全省中小學“紅色文化”課程利用信息化手段同步開展線上教學，選聘優秀教師線上主講，任課教師在當地課堂作輔導解讀。全省中小學校廣泛動員學生在線參觀愛國主義教育基地數字展館云平臺或到實地考察，同時組織獲獎學生代表集中開展線下研學，實現“線上云游、線下研學”雙平臺紅色育人新模式。

在學校層面，日常教育教學和專題學習活動中都可以充分運用信息化來開展紅色教育。這不僅對城市、經濟發達地區的學校重要，對鄉村、中西部經濟不發達地區的學校更為重要。目前，很多學校根據各自的特點，在社會主義核心價值觀、愛國主義教育等主題教育中，在黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的學習活動中，充分運用網絡，收集資料、形成教育資源，同時也作為交流、展示平臺，做到了不忘歷史、知史愛黨、知史愛國，收到了良好的教育效果。資源是豐富的，教育本身既是科學，又是藝術，每所學校都可以根據自己的情況和特點，在學校文化、學科學習、“國旗下的講話”、班會、團隊活動、家校合作共育等教育教學活動中，充分運用信息技術手段，發揚紅色文化，開展紅色教育，收立德樹人之效。