數字圖書館單頁閱讀記錄研究

李 苗

（陜西科技大學鎬京學院 陜西 西安 712046）

1 引言

隨著“互聯網+”時代的到來，信息化高速發展，越來越多的行業開始向數字化發展方向探索。許多中小學圖書館也順應時代發展，逐步走向信息化和數字化，這不僅是閱讀方式的改變，更是文獻資源利用形式的改變[1]。對于中小學生來說，獲取知識最好的途徑就是閱讀，大量閱讀是幫助他們學習到更多文化知識的有效載體，圖書館豐富的藏書資源在這一過程中起到了重要的作用。目前，中小學圖書館數字化服務模式已經開展應用，讓中小學生在學習成長過程中獲得更好的閱讀體驗，對中小學生的閱讀提升具有非常重要的作用。

2 研究目的、現狀及意義

數字圖書館的興起，使數字電子閱讀成為潮流。數字圖書館主要是通過信息技術等方式，以數字化的形式進行儲存，運用網絡來傳遞信息[2]。傳統圖書館因購置成本高、破損率高、更新速度慢等問題，已經成為閱讀體驗中不能忽視的問題，而數字圖書館，以互聯網為載體進行資源整合和傳播，向圖書館讀者推出集閱讀、互動于一體的一站式互聯網服務平臺，能夠適應快速發展的信息社會，為中小學圖書館的建設做出了努力。使用現代化的圖書館數字服務系統，能夠給讀者帶來更加便捷的閱讀體驗。

信息技術革命帶來閱讀方式的變革，目前我國數字化閱讀方式的應用已經超過了70%。從信息傳播方式的轉變反映出現代圖書館在數字閱讀環境下的閱讀行為變化，這些轉變可以讓圖書館更具有實際應用價值。圖書館數字服務模式被廣泛應用和推廣也是未來發展的必然趨勢。只有深入研究分析中小學數字圖書館閱讀圖書的使用狀況，才能更好地促進中小學生數字圖書館的發展。

3 數據集及數據處理方法

中小學圖書館數字化，使電子閱讀成為常態。對于中小學生來說，圖書館數字服務模式最大的優勢，就是能夠隨時隨地進行圖書閱讀和圖書信息資源的檢索和瀏覽，一個人可以瀏覽且不受限制，進行書目查詢也很方便，也可以隨時進行書簽標記和做筆記[3]。

為了解中小學生數字圖書館閱讀使用情況，本文選取第二屆“慧源共享”全國高校開放數據創新研究大賽中的中小學生數字圖書館單頁閱讀記錄數據集進行研究，該數據集來源于中文在線的數字圖書館產品，在試點學校進行推廣使用過程中產生的近萬條行為數據[4]。該數據集包含書名、ISBN號、學校名、ID號、閱讀時間和閱讀頁碼共6個字段，共計9561條數據記錄。當學生在線使用數字圖書館進行閱讀時，每次閱讀翻頁系統會自動記錄翻頁的時間和頁碼信息。這些數據有助于對學生閱讀過程中的行為進行詳細分析。該數據集記錄了2015年4月至2017年8月，18所中小學校的中小學生數字圖書館單頁閱讀記錄數據，通過數據整理，Excel數據分析，利用計算公式對相鄰兩單頁閱讀時間、閱讀頁數分別進行計算并通過整理，分析涉及18所實驗學校及學生使用情況。

4 閱讀情況統計

通過對試點的18所學校的使用情況的分析過程中發現，各個學校的學生使用情況存在明顯的差異。閱讀情況十分不平衡，為直觀了解讀者的分布情況，通過對各個學校的參與學生數量統計，分析出各個學校讀者所占比例，見圖1。

圖1 各校讀者比例

從圖1可知，參與學生人數前3名的學校為P校、L校、N校，這3所學校參與學生占總參與學生比例達66.5%，占據一半以上，是數字圖書館閱讀的3大主力學校。

從圖書使用情況看，該中小學中文在線數字圖書館被使用的圖書共有327種，其中261種圖書只被1名讀者閱讀1次，占比79.82%；66種圖書被不同讀者閱讀，占比約20.18%。閱讀最多的圖書為《父與子》，共有10名讀者閱讀此書，且所有閱讀該書的讀者都是P校學生。

從個人使用情況看，18所院校中的65名中閱讀總時間最長和閱讀總頁數最多的都是P校的學生，閱讀圖書種類最多的是N校學生，個人閱讀時間最長的圖書為《時光會把最好的留在最后》，個人閱讀頁碼最多的圖書是《世界奇聞怪事》，個人閱讀頁碼最多240頁。

5 通過數據分析發現的問題

5.1 兩條單頁記錄時間差超過半小時以上

在數據處理時，對于這種兩單頁時間差相差半小時以上的情況，進行數據計算時分開處理，不記作連續有效閱讀時間。因為該數字圖書館單頁閱讀記錄的是讀者點開一頁的當下時間，當點擊頁碼時間與下一頁點擊頁碼時間相差半個小時以上，這種情況屬于閱讀異常，可能是讀者點開某一頁以后，并沒有進入下一頁的閱讀，過了一段時間又回來繼續閱讀，中間時間是無效閱讀時間。

5.2 同一本圖書同一讀者分幾次閱讀

在數據分析過程中發現，一本圖書的閱讀時間是不一樣的，有時候是同一天的不同時間閱讀，有時是不同日期進行閱讀，這種情況可能是讀者當時閱讀了一部分，過了一段時間又進行了閱讀。這種間斷閱讀其實是一種好的現象，因為一本書很少能一次閱讀完，有的讀者這次閱讀了，以后就可能忘了自己這本書還沒有閱讀完，并有使用數字圖書館閱讀的習慣，而且伴隨著這種時間段的增多，說明讀者對數字圖書館使用越頻繁，反映出讀者閱讀興趣濃厚，閱讀習慣好，這樣有利于了解用戶行為習慣和閱讀偏好，掌握讀者閱讀時間規律，精準定制推送閱讀。

5.3 單頁記錄頁碼有跳碼的情況

數據分析中，可以發現有些單頁閱讀記錄的頁碼是混亂的，不是按頁碼順序一直閱讀下來的。這種跳轉頁碼一般有4種情況：第1種，剛開始是按閱讀頁碼閱讀下來的，閱讀到某頁后，突然跳轉許多頁，之后又繼續閱讀；第2種，少數頁碼有跳轉到之前的頁碼，持續時間不長，又跳轉至后面的頁碼繼續閱讀；第3種，可能是讀者在瀏覽中轉跳到隨機頁碼，對該頁碼文字有興趣之后，才返回閱讀；第4種，可能是系統卡頓或系統過于靈敏，讀者可能翻一頁卻誤翻了幾頁。第1種情況可能是讀者閱讀到某頁后，直接跳轉后面頁碼接著閱讀，略過自己不喜歡閱讀的段落之后跳轉至后面自己感興趣的頁碼。第2種情況可能是在閱讀時，忘記了前面的故事情節、人物關系等，返回去重新瀏覽，看到之后又轉至后面的頁碼繼續閱讀。第3種情況是讀者對圖書進行大致瀏覽，對圖書內容有大致了解后選擇繼續閱讀。第4種情況可能就是翻頁太快或者系統卡頓導致跳碼情況。

5.4 點開圖書單頁很多，但都只點開一頁的情況

在數據分析過程中，發現讀者只點開圖書的第一頁，而且點開了很多不同的圖書，沒有再進行下一頁的瀏覽，可能是讀者只是點開看看數字圖書館上展示的圖書，熟悉數字圖書館的各項功能導航，出于好奇心點開看看，只是進行瀏覽翻閱，就退出了，也有可能還在尋找自己感興趣的圖書。

5.5 不規律跳轉頁碼后又返回來閱讀的情況

在數據分析中，遇到前面好幾個單頁的頁碼都是沒有規律的，但從某頁開始，就又按頁碼順序閱讀了。這種情況可能是讀者在跳轉翻閱了解圖書大致內容，覺得感興趣以后就繼續閱讀了。

6 結語

通過對中小學數字圖書館單頁閱讀產生的9561條閱讀數據的分析可知，中小學數字圖書館閱讀使用情況總體不太樂觀，各個學校之間的閱讀情況差異明顯、各個讀者之間的閱讀情況也不盡相同。閱讀情況的差異性與學校推廣宣傳、與數字圖書館使用時間和圖書種類、與讀者閱讀行為習慣都有著重要聯系。

相比于傳統圖書館，數字圖書館因方便查找、便捷省時，利用碎片化時間就可以隨時完成閱讀的特點，深受讀者喜愛。研究數字圖書館使用情況可以精準捕捉中小學生閱讀需求和閱讀行為習慣，有利于研究中小學閱讀偏好，有利于提高中小學數字圖書館的使用率，具體可以從3個方面著手：（1）學校角度。應該積極推廣宣傳數字圖書館，為學生提供豐富的資源獲取途徑，在教材閱讀之余，體會豐富的多媒體閱讀技術和閱讀交互操作，提高學生的閱讀效果[5]。（2）數字圖書館角度。可以設計人性化閱讀界面，豐富數字圖書館功能，服務模式開放、多元化，多媒體全方位內容展示開放式資源，大數據按需智能分析等來吸引更多學生使用，有利于讀者更好地利用數字圖書館資源進行閱讀[6]。（3）讀者角度。數字圖書館在提供豐富資源和方便快捷的同時，在使用中也容易產生閱讀視覺疲勞，讀者應合理分配閱讀與休息時間，準確選擇適合自己的圖書，提高閱讀效率，更重要的是要能夠靜得下心來閱讀。