高校聲樂教學中美聲唱法與民族唱法的融合

陳燦

摘要：美聲唱法和民族唱法屬于兩種不同的歌曲表現形式，各自都具有其本身的藝術特征及其中的優勢。因此，在高校聲樂教學過程中，如果能將兩者之間有效地融合，則能起到很好的演唱效果。本文將以高校聲樂教學為背景，對美聲唱法和民族唱法相互融合策略進行了研究。

關鍵詞：高校聲樂;美聲唱法;民歌唱法;融合

不同國家和民族的聲樂文化將呈現出完全不同的演唱形式和風格。聲樂文化是多層次、多角度的。它能充分反映一個國家或民族的歷史、文化和風俗習慣，也能在一定程度上代表一個國家或民族的文化水平。美聲唱法和民族唱法分別是目前被廣泛應用的兩種歌唱形式，。民族唱法作為一種以具有民族特色為主要表現形式為主的一種歌唱方法，其缺乏了美聲唱法獨特的魅力，而這種美聲唱法卻起源于西方國家，正逐漸被廣泛應用到高校的聲樂課堂教學當中。因此，美聲唱法和民族唱法兩者之間相互融合，不僅能夠充分激發大學生的藝術學習熱情，提高大學生學習音樂的積極性，而且還可以提高大學生的聲樂表現水平。

一、融合民族唱法的韻味美

美聲唱法和民族唱法兩者之間各有其特色與優勢，民族唱法具有一種中國傳統文化風格氣息的特征和優勢，無論是在語言方面還是在曲調方面都頗有情感與韻味，給予人一種聽覺的享受。而美聲唱法由于缺少中國傳統文化風格氣息，往往在演唱過程中缺乏了民族唱法中的韻味美。比如說滑音、跳動和抖音等，在進行美聲歌曲練習時，可將民族唱法中的這幾種唱法融入其中，給歌曲增添更多的藝術感染力。因此，高校的聲樂教師在開展聲樂教學的過程中，應該要充分利用這兩者之間的各自優勢進行有效的融合，能提升歌曲表達的韻味和情感，以期能夠達到最佳的表現效果。

二、融合美聲的共鳴唱法

民族唱法以其口腔的局部共鳴為主，相對于美聲演唱形式而言，弱化了其對胸腔的共鳴，所以民族唱法的聲音清麗空靈。為了大大提高教學過程中的表現和演唱效果，需借鑒美聲演唱法中的演唱形式，讓整個的演唱作品變得更加圓潤而又有質感。美聲唱法是通過身體不同的器官來產生混合共鳴，這樣發出的聲音既圓潤又頗有質感，給人一種震懾的效果。教師可以通過對發聲的練習來獲得頭腔的感受和共鳴，豐富了學生聲音的感受和共鳴色彩，下面這個練習曲可以較好地體驗到一個作品的感受和情緒特征，并且可以在對聲音進行表現的基礎上，加入學生體態的表演：

通過這樣的練習不僅能幫助學生們在訓練過程中嗓音的調節，而且還能促進歌曲的整體感染力，實現最好的演唱效果。由此可見，在民族唱法中加入了美聲的共鳴唱法，能使得學生的聲音更加圓潤，并對于調節大學生的真假音比重有著積極的促進作用。

融合美聲咬音吐字唱法

高校的聲樂教師在開展教學活動中，可以采用民族唱法基礎上結合美聲的咬字發音技巧。在我們進行咬音和吐字的訓練時，可以選擇純母音混合的一種演唱形式，這樣一來就能夠很好地讓學生順利進行元音的發音，同時還能夠很好地促進各種民族唱法不同音調的相互交織。基于此，教師們可開展“ a 、 e 、 i 、 o 、 u ”五個元音的發音培養訓練，以元音“u”“i”為例，u是在元音中發聲最深、最圓的一個元音，因此在進行練習時，應使用喉嚨深處的位置發音，而且要特別注意在發音時聲音要保持集中。而i是元音中最明亮且最難以掌握的一個元音，如果發音時靠前，那么唱出來的歌曲會很擠，如果發音靠后，那么發出的音就會太松，因此發i音時要使自己的嘴巴張的不要太大.....

這樣一來不僅能夠極大地強化學生的口腔與喉部之間的交流與共鳴，還能夠很好地控制學生的面部表情，使得學生的發音聲音更加圓潤，具有一定的肢體與語言表達能力。

三、融合民族唱法的聲情并茂

眾所周知，美聲唱法和民族唱法都是用歌聲傳遞情感的，實現人歌合一是聲樂教學最終的目標和境界。民族唱法主要以情感表述、用情帶聲的表現形式為主，而美聲唱法雖然在音色技術方面具有獨特的魅力，但由于缺乏情感的表述，導致美聲唱法的情感表露不足、感染力不強，因此，高校聲樂教師可利用民族唱法的這一優勢，將“聲情并茂”的情緒表現運用到美聲唱法中，賦予歌曲更多的情感共鳴，這樣我們才會創造出更加觸動人心的好音樂作品，為今后學生的藝術生涯奠定扎實的基礎。

四、結束語

綜上所述，民族唱法具有傳統濃厚的民族文化氣息，而高校美聲唱法則是具有著獨特的藝術和技巧歌唱方法，高校的聲樂教師在開展聲樂教學的過程中，應該要充分利用這兩者之間的各自優勢進行有效的融合，通過融合民族唱法的韻味美、融合了美聲的共鳴歌唱方法、咬音吐字以及聲情并茂等手段來提高了聲樂課堂的質量和效率，并為聲樂教學今后的長遠發展提供有利的保障。

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（湖南涉外經濟學院音樂學院）