會計技能競賽對中職會計教學(xué)的影響

摘要：伴隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各行各業(yè)要求從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)更佳，這就需要教育院校不斷提升教學(xué)和育人質(zhì)量。企業(yè)會計崗位要求會計從業(yè)人員實際操作能力較高，這也迫使我們職業(yè)教育者對教學(xué)環(huán)節(jié)進行細致分析，探究運用怎樣的活動形式、方式，提升會計課程教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生的實操能力。會計技能競賽作為先進的教學(xué)活動，將其引入到中職院校會計課程教學(xué)中，可顯著提升教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生會計理論知識和實操能力一同提高。

關(guān)鍵詞：會計;技能競賽;中職;影響

1、會計技能競賽及其對中職會計教學(xué)的影響分析

1.1 會計技能競賽簡述

中職院校會計技能競賽作為模擬會計、財務(wù)、銀行以及稅務(wù)等各種職場氛圍，將報表分析與處理，將點鈔、記賬以及會計電算化當(dāng)作是競賽的主要內(nèi)容。中職院校財會教師、學(xué)生模擬企業(yè)內(nèi)財會工作人員共同參與的實踐性教學(xué)活動。會計技能競賽能夠給中職院校學(xué)生提供展示自我以及檢驗自我學(xué)習(xí)的平臺，促使學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的顯著提升。與此同時，通過中職院校間的會計技能競賽，達到相互交流學(xué)習(xí)相互促進的作用。

1.2 會計技能競賽對中職會計教學(xué)的影響分析

根據(jù)對會計技能競賽的全面分析和研究，可以發(fā)現(xiàn)：其實際的競賽科目是比較多的，不同的科目對學(xué)生的考察方向和考察范圍都是不同的。因此，在進行會計技能競賽之后，可以結(jié)合學(xué)生每科的實際競賽成績，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在會計專業(yè)方面的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性的進行會計教學(xué)。與此同時，會計技能競賽的內(nèi)容不是一成不變的，而是會隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新出更多的會計實操技能，此時，學(xué)生便可以通過會計技能競賽，認識和了解自身對于新知識、新技能的掌握程度，教師也可以將近些年的會計技能競賽題進行的收集、整理和歸納，然后對其進行相應(yīng)的分析和研究，找出其中的創(chuàng)新之處，并且找出會計技能競賽的考察規(guī)律，以此為依據(jù)，更新和改善相應(yīng)的會計教學(xué)模式[1]。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際競賽情況，分析和總結(jié)出會計教學(xué)方法方面的諸多不足，并且在此基礎(chǔ)上，進行相關(guān)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施的引進，從多個角度實現(xiàn)會計教學(xué)實效性的顯著提升。而進行會計教育，需要給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，這樣便需要進行相關(guān)實訓(xùn)設(shè)備的引進，并且根據(jù)學(xué)校的實際情況，建設(shè)相關(guān)實訓(xùn)基地，從而促使學(xué)生通過多次有效的會計實操訓(xùn)練，實現(xiàn)自身職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力的顯著增強。

2 借助會計技能競賽對中職會計教學(xué)進行優(yōu)化的對策研究

2.1對中職會計專業(yè)課程內(nèi)容進行優(yōu)化

為了可以將以賽促教目標(biāo)得以實現(xiàn)，現(xiàn)階段將技能競賽引入其中，對中職院校學(xué)生會計知識掌握狀況進行考量，可以讓中職院校會計專業(yè)課程教師對教學(xué)內(nèi)容進一步調(diào)整和優(yōu)化，促使會計專業(yè)課程教學(xué)能夠和崗位相結(jié)合，提升育人效果。例如，針對稅務(wù)會計、基礎(chǔ)會計等專業(yè)課程教學(xué)中可以引入技能競賽，將課程的廣度和深度拓展，還可以將各學(xué)科進行交叉運用。在具體實施時，中職院校會計專業(yè)課程教師需要深入了解技能競賽活動的內(nèi)容，對其進行深入分析。在該基礎(chǔ)上，將專業(yè)理論課程教學(xué)進一步優(yōu)化與設(shè)計，對教學(xué)模式和理念適當(dāng)更新，確保教學(xué)改進，更具針對性。與此同時，還可以全面的掌握學(xué)生階段性學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生普遍存在的弱點進行針對性分析，設(shè)計出相符合的教學(xué)計劃，促使學(xué)生能夠主動和積極的參與到技能競賽活動中，以便于學(xué)生會計師操技能可顯著提升[2]。

2.2 強化實踐教學(xué)和教學(xué)評估

原本我國中職院校會計課程教學(xué)大多數(shù)都存有重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)的狀況。教學(xué)模式主要是以教師當(dāng)作為課堂教學(xué)的主體，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性忽略，導(dǎo)致學(xué)生實操能力不佳。在新課改下，為了能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動出提升教學(xué)質(zhì)量，需要多多舉辦會計技能競賽活動，重視實踐教學(xué)。中職院校會計專業(yè)課程教學(xué)過程中，所涉及到的實操技能相對較多，例如，會計電算化、點鈔以及翻打傳票等各種知識內(nèi)容，都需要學(xué)生具有較強的會計綜合素質(zhì)能力，以扎實的實操技能和基礎(chǔ)理論作為支撐。對此，教師在開展教學(xué)時需要重視對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。在運用技能競賽活動的過程中，為了能夠保證活動效果達到最優(yōu)，需要建立起完善的教學(xué)評價體系，構(gòu)建出競賽場景，將學(xué)生們的實際處理、解決問題的狀況精準(zhǔn)記錄。若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中存在問題，需要在競賽之后針對性加以糾正，確保學(xué)生實操能力顯著提高[3]。

2.3 對會計技能競賽機制進行完善

經(jīng)過上述闡述可以發(fā)現(xiàn)：會計技能競賽效果較佳，但是為了可以保障競賽能夠取得這樣的效果，需要完善會計技能競賽的比賽機制，設(shè)置出規(guī)范化和常態(tài)化機制。首先，需要把會計競賽引入課堂教學(xué)中，運用實驗室給學(xué)生模擬出形象的崗位氛圍，促使學(xué)生可以在活動中得到更為有效的、針對性較強的鍛煉。其次，需要積極探究會計行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及對會計崗位的實際需求，并對有關(guān)內(nèi)容進一步拓展，促使學(xué)生可以更好的掌握實際工作所需的相關(guān)技能，以就業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)[4]。

結(jié)語

綜上，在對中職院校會計專業(yè)課程進行教學(xué)的過程中，將會計技能競賽活動引入期中，可以對教學(xué)模式進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，促使會計專業(yè)教學(xué)理念、模式以及內(nèi)容進一步革新，保障中職院校會計專業(yè)育人質(zhì)量，給國家和社會輸送出更多的實操型會計專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]丁靜.會計技能競賽對中職會計教學(xué)的影響及對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（05）：124-125.

[2]林麗青.中職會計技能競賽對會計教學(xué)積極影響及結(jié)合措施[J].財會學(xué)習(xí)，2020（13）：222+224.

[3]姚美兒.淺談會計技能競賽對中職會計教學(xué)的影響及應(yīng)對策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（02）：24-25.

[4]劉芳.淺析會計技能競賽對中職會計教學(xué)的影響及對策[J].經(jīng)濟管理文摘，2019（20）：89-90.

作者簡介：姓名： 徐啟云，籍貫：貴州安順，出生年月：1973.10.20，研究方向：會計類教學(xué)

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