高中化學課堂中巧設問題鏈搭建概念教學的臺階

馮振興

摘要：對于問題鏈的要求，首先在形式上是要有一定的梯度，環環相扣，能使學生沿著思問與釋問拾級而上，獲取知識。另外要在具體實施時能夠激發起學生參與探究問題的積極性，讓學生經歷知識的形成與探索過程，提高學生學習的主動性。因此，從這個思路出發，本文主要圍繞設計問題鏈中的探究鏈、遞進鏈及拓展鏈這三個方向進行具體探討，引導學生能在問題驅動下引發聯想質疑、發展思辨能力、培養創新思維，真正提升化學課堂的含金量與教學質量。

關鍵詞：問題鏈;設計;化學

化學核心素養是指學生通過學習化學知識、提升學科能力，養成優秀品質而反映出的綜合素質，綜合了知識和能力的學習、思想的構筑、科學的探究、革新意識的發展。在學生的化學學習過程中，必然會伴隨著問題的產生和解決過程，隨著新課改理念逐步加深，教育工作者發現將教學活動中的問題按照一定的邏輯順序串成一系列明確的、系統化的問題鏈，有助于提高學生的問題解決和轉變思維的能力，培養學生的學科核心素養。問題鏈的設計除了要符合科學性、情境性、有序性和開放性等原則外，也要遵循學生的認知發展順序，由表及里，由簡到繁，按部就班，不能急于求進;要適當引導學生進行思考，而不能一味地按照提問的方式進行知識的傳授;要把握時機，知道什么時候設計什么樣的問題。從而有效地引導學生思考，逐步解決問題鏈中的問題，增強學生的主動認知能力，提升情感、態度和價值觀，促進化學學科核心素養的形成，幫助學生全面發展。

一、高中化學課堂中巧設問題鏈的策略

1.教師應該增強對問題鏈教學的理解

教師要具有出色的課堂把控和授課運營能力，要設計具有高效性的問題鏈。教師認真分析化學教學內容，結合部分知識的內在聯系，充分做好預實驗和預設實驗的多種可能，設計出符合實驗事實的問題鏈。

基于真實情境的問題鏈設計設計問題鏈，要將問題置于一定的知識、社會或生活生產背景中，把化學知識與周圍的環境聯系起來，理論聯系實際，引發學生的學習興趣，促進學生對環境的思考，促進學生思維的自主發展，發揮學生的主體性地位，發展化學學科核心素養。設計問題鏈不應一味地重復使用課后問題和老套的問題和思路，而是要創設符合自己特色的問題鏈教學模式，這就需要教師參透教材，熟悉整個知識脈絡，深入理解化學學科核心素養，將個人授課風格和化學學科核心素養融合起來，更好地為化學教學服務。

2.探究鏈，引發聯想質疑

我們設計與開展問題鏈教學的一個很重要的目標就是要培養學生的探究能力與創新意識。因此，問題鏈的設計要圍繞學生對化學知識的深度探究來進行搭建和組織，最終要達成學生能在攻克一個個問題的過程中實現對化學知識的意義建構，有效發展科學探究能力。

例如，在教學“物質的分類”這節化學知識內容的時候，我們的教學目標是要使學生能根據物質的組成和性質對物質進行分類.那么，在教學時，教師就可圍繞學生對物質的分類的探究來設計問題鏈.首先讓學生嘗試對已經學過的HCl、SO2、CaO、KOH、Na2SO4、H2SO3進行分類，學生基本能按照氧化物、酸、堿、鹽、固體、氣體進行簡單分類.在這個基礎上，繼續思考：如果我們再繼續分類的話，可以怎么分？在此啟發下，學生又能對氧化物、酸、堿等進行進一步的分類.接著，在熟悉了純凈物的分類之后，繼續引入混合物、混合物的分類有什么特點？就這樣，層層遞進，環環相扣，將知識點的教學逐步引向深入。

3.遞進鏈，發展思辨能力

遞進式問題鏈是指教師設計問題鏈時，按照層層遞進的形式完成所要傳授的知識。遞進式問題鏈設計要做到主題鮮明，中心突出，與大多數學生的認知能力相符。

在教師的引導下，利用遞進式問題鏈的設計讓學生對甲烷知識的學習更加清晰、更加有層次，提升了學生學習化學的自信，培養了學生的觀察能力、動手能力、思考能力和總結能力，從而較好地培養了學生化學學科核心素養。繹過程，引導學生如何正確探索并認識物理知識和規律，建立準確的物理概念，為建構正確的科學觀奠定堅實的基礎，發展科學思維。同時，教師在教學中不斷滲透物理方法和物理思想，例如簡化問題，構建模型，有助于學生提高分析問題的能力，滲透等效的方法，拓展學生對事物的認識方式，用科學的態度面對人生，發展核心素養，培養健全人格，對學生的終身發展都會產生積極的影響。

4.拓展鏈，培養創新思維

之所以要設計拓展型的問題鏈，這是基于我們在教學化學基礎知識與基本技能之上，還要關注學生化學思維的發展及化學核心素養的培養與提升.因此，教師在完成課堂教學內容之外，還要巧妙利用拓展鏈的方式，來幫助學生對化學知識進行進一步的拓展與延伸。

例如，在教學“開發利用金屬礦物和海水資源”這節化學知識內容的時候，除了傳授教材中的化學內容，教師還可以為學生介紹最前沿、最熱門的開發利用金屬礦物與海水資源的先進技術，設計相應的問題鏈，如這一開發技術可以體現我們化學學科中的哪些知識點？這些知識點的應用能帶來哪些社會效益？學生能否基于這些化學理論及原理提出自己在開發利用金屬礦物與海水資源方面的創意想法等，這也是應用問題鏈推進課堂教學、推動學生發展的可行方式。

二、結語

本文基于化學學科核心素養，開展了問題鏈設計教學策略研究。在化學教學中通過不斷提出問題，設計問題鏈，突破學習的重難點，幫助學生更加有效地理解所學知識，培養學生的化學學科核心素養，同時，提升教師自身能力，促進師生全面發展。

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