小學生起步作文指導探究

馬巧

摘要：從小學三年級的語文課程標準里就有了對寫做能力的要求，而且在小學一二年級孩子們并沒有系統(tǒng)的寫作訓練機會那么上好作文課成了語文老師指導學生寫作的重要途徑那么怎么上好一節(jié)作文課呢？我認為老師需要從課前準備和課堂教學兩方面去努力。

關(guān)鍵詞：小學生寫作能力培養(yǎng)

一、課前準備要充分

1、熟讀教材

從小學三年級開始每個單元的后面都有口語交際與習作而且寫作題目和本單元所學課文息息相關(guān)比如小學五年級講《狼牙山五壯士》那一個單元最后的習作任務就是寫英雄人物緬懷革命先烈。

2、注意本單元內(nèi)的課文的講解

每個單元后面的習作要求跟本單元學習的寫作手法息息相關(guān)所有老師在講授新課時有注意帶著學生們賞析作者的寫作手法與其作用，并告訴學生什么情況下用這種手法可以讓文章出彩。

3、了解學生原有水平

根據(jù)學生學情（學生人數(shù)、學生基礎(chǔ)、領(lǐng)悟能力、學生和你的關(guān)系、熟悉程度、程度好的學生吃的好嗎，吃得飽嗎？程度差的學生消化得了嗎等）設(shè)計我們每堂課的整體教學方案。比如：本堂課有幾個教學環(huán)節(jié)，幾個教學層次，不同教學環(huán)節(jié)你打算怎樣滲透你的教學內(nèi)容。

4、鉆研各個環(huán)節(jié)的教法

設(shè)計方案多元化、靈活化。怎樣導入課堂、設(shè)置怎樣的開場白、舉怎樣的教學例子、怎樣將課堂和課外相結(jié)合、怎樣設(shè)置課堂情景、怎樣設(shè)計板書、布置怎樣的作業(yè)、設(shè)置怎樣的結(jié)束語等。當然要將這些工作做到位是需要大量的時間的，但是這也是上好一堂課最最重要的一個環(huán)節(jié)。

5、家校聯(lián)動

學校是孩子接受教育的主陣地，但是家庭也同樣重要，在提升學生寫作能力的方面家長可以配合老師做以下工作。

5.1 培養(yǎng)閱讀能力

作文必須是腦子里面真正有東西，才能言之有物，寫出好文章，所以，教師可以請求家長一定要讓孩子多閱讀，讀一些比較有美感的幼兒小散文，以及一些有趣的故事書都可以。

5.2 幫孩子理順寫作思路

寫作文是有據(jù)可循的，所以，當孩子正在為寫作文苦惱的時候，家長不妨幫助孩子一起理一理思路，讓孩子掌握作文的基本要素和寫作方法。

5.3 用巧妙的設(shè)問啟發(fā)孩子

如果孩子的作文是命題作文的話，我們家長可以幫助孩子一起思考，并對孩子提出一些問題，孩子如果能夠回答出這些問題，一篇文章的基本內(nèi)容就出來了。

5.4 教孩子連詞成句

有的孩子寫作文，每一句話都是完整的，但是通篇作文一讀起來的時候，就會感覺不流暢、甚至不通順，所以，讓孩子學會用一些連接詞銜接句子很重要。

5.5 訓練孩子的造句能力

有時候，我們不可能隨時隨地讓孩子練習寫作文，因為一般情況下，條件可能不允許，但是，我們可以訓練孩子多用詞造句，時間長了，練得多了，就變成了好的作文。

5.6 豐富孩子詞匯量

作文寫的好與不好，很大程度上要看用詞是否準確，比喻是否恰當，如果對于一個事物的描述總是使用某個特定的詞匯，則會顯得文章很古板。

5.7 教孩子寫摘抄

家長可以讓孩子一個寫摘抄好習慣，就是如果看到一些特殊的句子，特別優(yōu)美的句子，都要順手記下來，這樣，積累的多了，就會起到融會貫通的作用。

二、課堂教學

1、讓孩子愛上寫作

新課程標準要求作文教學應是貼近學生實際，讓學生易于動筆。樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。如果說生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，那么感悟是寫作生命。因為感悟是寫作決定性因素，感悟是連接生活、閱讀和寫作之間的一道不可缺少的橋梁。有了感悟才會有寫作，沒有感悟就不會有寫作。

2、感情培養(yǎng)

在上作文課之前要要進行口語交際比如說寫母愛的時候老師可以利用讓學生一節(jié)課的時間讓孩子們說說自己的媽媽煥發(fā)他們對于母親的感恩讓她們成分醞釀感情。

再比如：《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，我在舉行了一次以“我思念的××”為主題的班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的， 還是死別的）用幾句話描述出來。同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的：“每逢佳節(jié)倍思親?！笔前?，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前。記得媽媽要去打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫最感人，學生也能說真話實話。

3、形成自己的教學風格

可以對自己的教學風格進行定位。活潑型、幽默型、實戰(zhàn)型、權(quán)威型、綜合型等，如果你現(xiàn)在沒有準確定位的可以朝某個目標努力。

4、積極地發(fā)揮師生互動作用

將我們的作文教學和新課標相結(jié)合，體現(xiàn)新課標的自主式學習、合作式學習、探究式學習的新型學習形式。（獨立思考、同桌協(xié)作、小組交流、全班討論等方式）

5、體現(xiàn)人本位的理念價值

這包括兩個方面的內(nèi)容，即發(fā)展學生和提升老師的個人價值，二者應該是同步的，緊密相聯(lián)， 學生得以發(fā)展，老師就有了成就感，老師有了成就感，也就體現(xiàn)了其個人價值。努力發(fā)展學生，要做到這一點，首先是我們老師自己的思維要開闊，要活躍。比如：課堂上講解擬人句時，可以引導學生以教室里的實物舉例說擬人句：學人看句時，除了運用魔術(shù)球外，還可以引導學生學會運用比喻、擬人、排比、想象、聯(lián)想等方法把事物的特點寫活，更進一層的話， 還可以引導學生寫出自己豐富的感情。記得我在讀大學的時候教授說到作文的基本任務時， 談到三個字眼，分別是：語言思維、個性。他說“語言”、“思維”、“個性”就好比是一個燒烤用的支起鍋的三腳架，我現(xiàn)在越來越體會到這句話的道理。細想一下，我們的作文教學不就是加強學生的語言表達能力、發(fā)散學生的思維、豐富學生的心理情感嗎？

其實古代作文教學就有四個“言之”：言之有悟（思維）、言之有序（語言表達）、言之有理（思維）、言之有情（情感）。

6、關(guān)注寫作能力差的學生

一個班里總有那么幾個寫作能力差的學生對于他們作為老師的你不能放棄反而要更加的關(guān)心和夸獎他們比如說：在他的習作中你發(fā)現(xiàn)了一個非常優(yōu)美的句子你就可以對他加以表揚讓他知道老師是關(guān)心他的老師是愛他的，用濃濃的師愛驅(qū)散學生心頭對于作文的恐懼，此外科任老師還可以利用周末帶孩子們出去采采風尋找一下寫作靈感。

確山縣第三小學 463200