運用多媒體技術培養(yǎng)學生學習能力

王曉霞

摘要：充分利用現代信息技術，是教學發(fā)展的時代要求。運用多媒體技術可以培養(yǎng)學生的思維能力、識記能力、理解能力、聽說能力、讀寫能力。

關鍵詞： 思維;識記;理解;聽說;讀寫

充分利用現代多媒體信息技術，是教學發(fā)展的時代要求。多媒體技術進入課堂，“放大”了課堂教學空間，使微觀的可視化，靜態(tài)的動態(tài)化，抽象的直觀化。這種現代化教學手段，形、圖、聲并茂，可創(chuàng)設一種輕松愉快的學習環(huán)境，使學生在愉悅自由的氣氛中接受知識，學得快，記得牢，很好地促進了新課程教學的開展。

一、運用多媒體技術可以培養(yǎng)學生的思維能力

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養(yǎng)。多媒體技術為學生提供具體、直觀的感性材料，使之建立表象，可以使學生在學習上遇到困難時再現情境，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使學生思維向縱深發(fā)展。例如，在講《小石潭記》一課時，可以運用多媒體、計算機邊播放錄象，邊放錄音，讓學生思考“作者抓住小石潭的哪些特點？作者對小石潭的整體感受是什么？”這一問題。這樣學生看到小石潭神奇秀麗的風光，感受小石潭水的美妙，感受到小石潭幽深冷寂的氣氛，踴躍發(fā)言，描寫小石潭幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物和心靈結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活的孤凄悲涼的心境，這是作者被排擠被壓迫身世遭遇的反映，可以體會到封建社會中不得志文人的痛苦心情。 而且“小石潭的哪些特點？”這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文。而配置電教手段，可以使學生感受到小石潭石美、樹茂、水清，“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”的怡人景致，感受“聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”，“依然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂”的愜意，體驗身處勝景的快樂，思索置身多彩社會的我們如何發(fā)現和切身感悟周圍的美，并不斷獲得“自然得之于己”的愉快，并將這種感受表達出來，與他人分享。在這里，因為多媒體技術的使用，學生不僅能很快地找到滿意的答案，而且其思維整體結構也能獲得優(yōu)化，向追求“獨到”、探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

二、運用多媒體技術可以培養(yǎng)學生的識記能力

“每一個孩子都可以成為優(yōu)等生。每一個優(yōu)等生的記憶力都是超群的。記憶是智慧之母。”希臘大悲劇詩人阿斯基洛斯的這一話語被作為至理名言流傳。英國哲學家培根說“一切知識的獲得都是記憶、記憶是一切智力活動的基礎。”很多為人類做出特殊貢獻的人，都是記憶力超眾的人。語文教學需要學生具備一定的識記能力，教法得當也可以培養(yǎng)學生的識記能力，為學習奠定堅實的基礎。在小學語文識字教學中，合理運用多媒體技術，能有效提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的識記能力。在教象形字、指示字時可以出示畫面配合教學，教會意字和形聲字時可用幻燈片教學。

如“月”，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學生對 “月”字便有了深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息的畫面，學生便能牢記此字。教“控”字，讓學生觀察特點，知道這個字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“腔、箜”等字，有利于掌握漢字表旁、表義的規(guī)律，加深理解和識記。使用多媒體技術，使本來枯燥無味的識字教學變得趣味盎然。因為它省時、高效、優(yōu)質，且給人以美感。所以可達到教師樂教學生樂學的效果。

三、運用多媒體技術可以培養(yǎng)學生的理解能力

理解就是通過對事物的觀察分析，將有關聯的事物相互聯系，通過自我的消化、整合，形成新認識的心理過程。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，使學生在較短時間內獲得準確豐富的的知識，從而促進學生理解能力的培養(yǎng)。如學習古文《傷仲永》一文時，讓學生真正理解方仲永由“天資聰慧”到“泯然眾人”的原因是教學的重點。教學中通過演示活動幻燈片，讓學生理解“受之天”與“受之人”的關系，文章的結尾部分就事說理。作者認為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至也”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結果將更加不可設想的感慨。文章結尾段論事說理，步步推進，辨明了“受之天”與“受之人”的關系，令人深感“受之人”的重要性，并在此基礎上領悟語言的內涵和寓意，有效培養(yǎng)了學生的理解能力。

四、運用多媒體技術可以培養(yǎng)學生的聽說能力

有人反對學生聽音樂、看電影、電視，我認為不但是要聽、說，還要引導學生系統(tǒng)地聽和說，尤其是要增加對課文的聽說時間。我們可以用“以耳代目”的閱讀使學生在目睹其形耳聞其聲的美的熏陶中掌握課文內容。錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的是配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放課文朗讀錄音，能使學生沉浸于令人陶醉的境界，激發(fā)和引導學生悟情、悟境、悟理，提高學生朗讀能力，并達到最佳教學效果。如《雪》一課，教師的范讀與配樂視頻朗讀的效果是無法比擬的。當錄音放到“……雪野中有血紅的寶珠山楂，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的 臘梅花，雪下面還有冷綠的雜草……但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌的飛著，也聽得他們嗡嗡的鬧著。”生長在北方的孩子對于南方的雪是陌生的，但這時學生完全被視頻錄音完全帶入了情境之中，聽錄音的整個過程精力極為集中，讓學生概括南方雪的特點，學生概括的即完整又生動。我又啟發(fā)學生并提問“作者對江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯想？你覺得全文表達了作者怎樣的思想感情？”“孤獨的雪，死掉的雨，雨的驚魂是什么意思？”學生紛紛舉手搶著回答，且答案條理清楚，理由充足。學生在這種身臨其境的氛圍內學習，加深了對教材的理解，培養(yǎng)了說話能力。

五、運用多媒體技術可以培養(yǎng)學生的讀寫能力

“讀”是感覺語言文字、理解語言文化的重要途徑，“寫”是學生學習、運用語言的主要表現形式之一，是學生語言文化素養(yǎng)的綜合體現。多媒體播放的朗讀聲音、清晰標準、語調抑揚頓挫，富有感染力。可以讓學生跟讀，促進學生朗讀能力的培養(yǎng)，還可在教學《孔乙己》、《我的叔叔于勒》、《爸爸的花兒落了》等文章時、充分運用多媒體畫面，讓學生分析人物賞景談感受并寫出來，使學生把優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融為一體，既積累了語言又提高了寫作水平。

總之在實施新課程的教學活動中，合理而充分地利用多媒體，可使用語文教學在現代教學手段的支持下煥發(fā)出鮮活的生命力。其形聲并舉，音畫同步的特點，使學生在目睹其形耳聞其聲的美的熏陶中實現了對課文內容的掌握。它提供了一種理想的教學環(huán)境，能培養(yǎng)學生的多種能力，促進學生全面發(fā)展。然而“凡事皆有度”，說到底，多媒體教學不過是一種教學輔助手段而已，因此，我們也不能唯“電”是從，應該依據教學目標、教學內容、教學對象和現有條件來恰當選擇教學媒體。應本著科學、合理、高效的原則，發(fā)揮多媒體技術的最佳功能。

寧夏省中衛(wèi)市第五中學 755000