初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

盧燕平

【摘要】隨著新課改的不斷推進，班主任越來越重視學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，德育教育在教育工作中具有重要作用。激勵策略在初中班主任德育教育工作中的有效應(yīng)用，能夠較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極主動地進行德育知識的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生更加有效地掌握德育知識，同時推進學(xué)生今后更好地發(fā)展。本文主要探究初中班主任德育教育激勵策略，并提出幾點切實有效的實施措施，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;德育教育;激勵策略;實施措施

在現(xiàn)在的時代背景下，教師應(yīng)更加重視對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)，促進學(xué)生樹立正確的健全的人格，從而引導(dǎo)學(xué)生今后更好地發(fā)展，這對于社會的發(fā)展也有著非常重要的意義。班主任在開展德育教育的過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，探討適合學(xué)生的教學(xué)策略，從而促進德育教育成果的有效提高。

一、初中班主任德育教育工作的基本目標(biāo)及激勵策略的主要內(nèi)容

在具體的德育教育過程中，班主任應(yīng)當(dāng)全方面考慮學(xué)生與教學(xué)的實際情況，促使初中德育教育實效性的有效提高。班主任過多重視自身在課堂中的中心位置，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性降低，因此在初中班主任德育教育的過程中應(yīng)當(dāng)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成效的提高，在學(xué)習(xí)的過程中接受并充分理解掌握德育知識，促使自身各方面能力的提高，從而使學(xué)生今后更好地發(fā)展。

二、初中班主任德育教育激勵策略的實施現(xiàn)狀

激勵策略的實施是指在教育的過程中激發(fā)學(xué)生的動力，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而朝著既定目標(biāo)不斷地努力的心理過程。在初中班主任德育教育的開展過程中，班主任對激勵策略進行有效的應(yīng)用，能夠較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生奮發(fā)向上，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有非常重要的作用。但在實際應(yīng)用的過程中，部分班主任的應(yīng)用方式往往比較單一，這種激勵形式所持續(xù)的時間比較短，對于促進學(xué)生長期學(xué)習(xí)動力的產(chǎn)生無法起到有效的作用。對于初中階段的學(xué)生來說，單一的激勵策略所起到的教學(xué)成果往往比較的小，因此班主任應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)特點，制訂一套完備的激勵策略，從而促使學(xué)生更好地發(fā)展，推動初中德育教育工作成果的有效提高。

三、初中班主任德育教育中實施激勵策略的措施

（一）因材施教

在當(dāng)前的初中班主任德育教育的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的發(fā)展進行有效的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?，引?dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。每一名學(xué)生的生長環(huán)境以及成長軌跡不同，由此造就了學(xué)生不同的性格和人格特點，因此在實施激勵策略中班主任也應(yīng)當(dāng)因人而異，因材施教，針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，推動學(xué)生更好地發(fā)展。對于基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生，班主任可以在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升到更高的層次，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行針對性的教學(xué)指導(dǎo)，量身定做教學(xué)目標(biāo);對于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生，班主任可以適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)目標(biāo)，通過一定的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行鞏固，從而使得學(xué)生知識水平不斷地提高。

（二）給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剳?/p>

在初中班主任德育教育的過程中實施激勵策略，能夠較大程度上促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的提高。但為了較大程度上促使激勵策略的有效應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)制訂適當(dāng)?shù)莫剳椭贫?，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行適當(dāng)?shù)囊?guī)范，能夠較大程度上促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。適當(dāng)?shù)莫剳椭贫饶軌蛴行У靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有非常重要的作用，不適當(dāng)?shù)莫剳椭贫仍谝欢ǔ潭壬蠒档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。因此，班主任應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展規(guī)律與實際學(xué)習(xí)情況，合理地制訂獎懲措施，從而積極推動激勵策略的有效應(yīng)用。

（三）與實際生活相聯(lián)系開展德育激勵策略

德育是教學(xué)工作開展過程中的首要內(nèi)容，促進學(xué)生的人格品質(zhì)與道德品質(zhì)的良好發(fā)展，不僅需要學(xué)生掌握豐富的德育知識，還應(yīng)當(dāng)充分與實際生活相結(jié)合，促使學(xué)生道德綜合素養(yǎng)的有效提高。例如，教師在教室中看到垃圾隨手撿起，以自身的行為影響學(xué)生樹立榜樣形象，在潛移默化的過程中引導(dǎo)學(xué)生形成不隨手亂丟垃圾的生活習(xí)慣，之后在教室中看到垃圾也能夠隨手撿起，對于這些積極表現(xiàn)教師要充分記錄下來，在開展班會或活動結(jié)束時，對學(xué)生進行表揚，并適當(dāng)?shù)亟o予一些物質(zhì)獎勵。如一本課外書、一個筆記本等，教師給予學(xué)生充分的肯定，能夠有效地提高學(xué)生的自我認同感。同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中進行積極行為的表現(xiàn)，幫助父母進行家務(wù)勞動、在公交車上給老年人讓座等，與家長建立緊密的溝通關(guān)系，從而使得教師對學(xué)生的日常行為進行充分的掌握，進而在之后的教學(xué)過程中對學(xué)生德育方面進行針對性的培養(yǎng)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?，促使學(xué)生自信心的提高。通過采用與實際生活相聯(lián)系的激勵策略，能夠在實際生活中促使學(xué)生道德品質(zhì)與個人品質(zhì)的快速形成，從而促進學(xué)生今后更好地發(fā)展。

四、結(jié)語

在初中這一階段中學(xué)生的人生理念與道德思想能夠逐漸全面、初步形成，因此班主任應(yīng)當(dāng)做好德育教育工作，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生普遍接受的教育方式推動德育教育的開展。班主任通過實施激勵策略，使得學(xué)生能夠積極主動地配合德育教育，在教育的過程中對德育知識進行有效的滲透，從而提高德育教學(xué)的成果，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻：

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