游戲在幼兒園學前教育中的具體運用研究

葛茜

摘要：游戲教學模式的運用可以幫助幼兒在游戲中獲得主觀性的自由，培養幼兒的邏輯思維、藝術情感、人際交往的能力，幫助幼兒得到更好發展。游戲教學是發揮幼兒的非理性因素的動力，具有激發和誘導作用，并能挖掘幼兒的創造力和意志力，將素質教育的概念引入幼兒教育中。為此本文主要就游戲在幼兒園教學中的具體運用展開探討。

關鍵詞：幼兒園;游戲教學;策略

1 幼兒園教育過程中游戲的應用價值

在展開幼兒園教學活動時，游戲內容的合理融入，能夠有效推進幼兒發展。因此，教師在具體開展教學活動時，需要深入分析游戲教學的重要價值，確保幼兒能夠在游戲中學習更為豐富的知識。首先，在幼兒教育中合理融入游戲化教學，能夠對幼兒學習興趣進行有效激發，確保幼兒在學習中具有更高的能動性，進而保證幼兒更為積極地參與課堂學習，使其能夠更為高效地理解課堂所講內容，對課程知識進行自主學習，分析教師提出的各項問題。其次，游戲化教學的科學應用還可以實現課堂教學環境的合理優化進行良好學習氛圍的科學營造，確保幼兒能夠進一步感受學習的樂趣，使其課堂教學具有更高的趣味性，保證幼兒可以對其文化知識進行更為深入的理解，進而感受文化知識的整體內涵，確保文化知識的魅力得到更為充分的發揮。最后，游戲化教學的科學應用，還可以對其知識文化內涵進行更為直觀的反應，確保幼兒對相關知識概念具有更為立體的認識，保證幼兒可以更為具體的理解教材內容，合理優化解題思路，實現幼兒想象能力的進一步提升。

2 游戲在幼兒園教學中的具體應用策略

2.1 針對不足設計游戲，輔助幼兒成長

學前階段是幼兒成長的黃金時期，這一時期的幼兒存在著諸多方面的不足，如交往能力、自理能力、心理承受能力等。面對這些問題，幼兒教師的訓誡、引導話語較難取得效果。所以在運用游戲時，幼兒教師需要針對幼兒存在的缺點設計游戲，使用游戲能促使幼兒突破自己的缺點，輔助幼兒成長。

以交往游戲“對不起”為例，這一游戲是專門為了培養幼兒的交往能力的游戲。在幼兒園的生活中，幼兒常常會遇到各種意外，比如不小心毀壞了別人的積木成果，不相信踩到了別人等。在發生這些意外之后，幼兒通常沒有道歉的意識，結果便會導致幼兒之間的矛盾激化。而這一交往游戲，則是幼兒教師結合幼兒在生活中常發生的交往問題設計的。比如，幼兒教師先為幼兒創設角色扮演的情境：文文和安安是一對粗心的好朋友，他們之間經常遇到不好的事情。比如：“文文不小心踩到了安安的腳，安安不小心碰倒了文文搭的積木。現在他們都認為對方是故意的，然后不理睬對方。如果你是文文和安安中的一個，你會怎么辦？”在教師的有意引導下，很快有幼兒回答：“要道歉”。幼兒教師這時應立刻肯定他的想法，并指導幼兒該在什么情況下進行道歉。幼兒教師：“我們在生活中很容易不小心對別人產生傷害，在產生傷害之后，我們就需要及時對別人說‘對不起，向別人道歉，并彌補我們的過失。現在我們來扮演文文和安安，來學一學如何道歉。”如此，幼兒教師可以游戲的方式輔助幼兒完善不足，健康成長。

2.2 注重幼兒的差異性

每個人的性格和個性都是不同的，在組織游戲的過程中，教師應該注重幼兒的差異性， 也要注重幼兒園不同年齡段幼兒的發展特性。 比如在小班教學過程中， 教師在傳播知識的時候，要注重情境化的教學，不只是單一的一種情境化，而是一種不斷構建不同的游戲教學方式， 在游戲的過程中觀察幼兒的行為和情緒變化，發現不同幼兒的表現，尋找出不同的教學方法。 在游戲的過程中，要體現層次性，同時滿足不同幼兒的發展需求，尋找到適合幼兒自己的游戲位置以及游戲方式。

2.3 優化游戲氛圍

通常情況下，在幼兒園開展教育工作時，教師需要合理優化教學氛圍，確保及輕松性和娛樂性，保證幼兒能夠更為高效地參與游戲過程，有效提升教學效果。因此，教師在進行具體工作時，需要不斷強化個人綜合素養，同時還需要對自身言行加強重視，確保其趣味性和準確性，使幼兒能夠更為高效的參與游戲過程和教師進行更為有效的交流。幼兒教師在具體實施游戲教學時，還需要進行鼓勵教學機制的科學樹立，確保幼兒在活動中能夠突破自我，使其得到更為有效的發展，在具體開展教育工作時，教師還需要確保尊重每個幼兒個體，關注幼兒內心世界，為幼兒進一步發展創造良好的條件。基于此，幼兒教師在具體運用游戲教學時，需要進行游戲情景的合理創設時期，游戲活動具有更高的立體化和真實性，進而確保幼兒能夠更為高效地參與游戲活動。通常情況下，游戲情境的合理創設，能夠幫助幼兒放松心情，使其在游戲操作中投入更大的興趣，動態游戲環境可以活躍幼兒大腦皮層使其具有更強的思維能力。與此同時，教師在具體進行游戲情境創設時，還需要對其教學內容進行深入分析，明確可以和游戲結合的知識點，確保知識學習能夠和游戲實現完美融合，進而調動課堂氛圍，提升教學效果。在幼兒具體參與游戲活動時，教師還需要對幼兒進行有效的物質獎勵和精神鼓勵，確保幼兒在學習中具有更高的自信心，使其對游戲教育具有更高的興趣，從而實現幼兒理解能力和語言表達能力的進一步提升，合理優化游戲分為保障幼兒健康發展。

2.4 融合學科教學，增強教學質量

學科教學是學前教育的重點內容，幼兒教師可以將游戲與學科教學融合在一起，以學科游戲的方式對幼兒進行教學、指引。相較于傳統的指導教學方式，學科游戲更能激發幼兒的學習熱情與自主創造熱情，能夠提升學科教學活動的質量。

如教師可以在音樂教學中融合游戲，以此提升教學的質量。教師還可以在科學等學科的教學中融合游戲。以“科學的探索”為例，幼兒在自由探索時，容易喪失目的，進而以完全游戲的方式對自然進行觀察。這樣便會導致幼兒教師開展科學探索活動效果不明顯。對此，幼兒教師可以將自主探索轉化成游戲，即幼兒不僅需要自己進行觀察，還需要將觀察到的內容展示給其他的幼兒。在這個過程中，幼兒教師需要起到記錄者的作用。比如，準備好手機或者相機，讓幼兒在尋找到自己需要觀察的目標之后，引導他們將其進行拍照記錄;在幼兒們完成實踐觀察后，幼兒教師可在多媒體上展示拍的照片，然后讓他們基于這些照片介紹自己觀察的內容;在幼兒介紹時，幼兒教師可以繼續設立游戲規則，比如“比一比哪個幼兒說得更清楚”。如此將游戲與學科教學融合在一起，并借助游戲的價值彌補學科教學活動本身存在的缺陷，能夠使學科教學活動的效果更好地體現。

3 結束語

綜上所述，在幼兒的教學組織活動中，教師要不斷地創設和改進游戲方式，為幼兒提供良好的活動氛圍。在游戲的過程中做出合理的總結和評價，促進幼兒的身心發展，讓幼兒能夠在愉悅、輕松的環境下進行學習。

參考文獻：

[1]潘冰.游戲活動在幼兒園學前教育教學中的應用策略研究[J].新課程，2021（16）：132.

[2]賈國花.科學游戲在幼兒園學前教育中的有效應用[J].新課程，2021（16）：143.

重慶市酉陽縣兩罾鄉中心幼兒園 409800