學前音樂教育對于幼兒素質培養的重要性探究

薩拉麥提·圖爾蓀

摘要：作為課程教育體系的重要組成部分，新一輪基礎課改下學前教育教學工作是否規范化開展，近年來也受到了各界高度關注，與其它學前教育教學工作相比，學前音樂教育具有趣味性、生動性的顯著特點，保證教育教學工作的規范化開展對于全面提高幼兒綜合素養具有重要意義。鑒于此，本文主要立足學前音樂教育，就教育對幼兒素質培養意義以及培養策略展開了系統化剖析，以便于在培養幼兒對音樂感知和欣賞能力的同時促進全面化發展。

關鍵詞：學前音樂教育;素質培養;教育開展意義;開展策略

引言：

素質教育體系深化改革下，為全面提升幼兒素質培養成效以及提高他們綜合素養，在學前教育階段教育工作者不僅需革新教育教學理念，還要對音樂教育教學模式進行不斷優化調整，就目前來講，在幼兒素質培養中音樂作為一種美的音符，教育工作者可通過優化“學前音樂教育”，以便于通過“優美的聲響和富于變化的節奏”在吸引幼兒注意力的同時激發他們對音樂的興趣，最終讓他們在優美的教學氛圍中不斷地發展自身智力、陶冶自身情感品質。

一、幼兒素質培養中學前音樂教育開展意義

（一）有利于培養幼兒健康心態

在學前教育階段，幼兒健康心態的培養作為幼兒素質培養的重要內容，培養工作的有效落實在塑造幼兒心理素質以及激發幼兒潛力中都發揮了重要作用。相比其它學前教育課程，音樂教育由于課程本身具有極強的感染力，在幼兒心理情緒較為敏感的時期，教育工作者通過秉承現代化教育教學理念，對教育教學模式進行不斷優化調整，以便于在吸引幼兒注意力的同時感染幼兒情緒，使其在賞析音樂中去發現和接收美的事物，由此在愉悅身心的同時有效強化自身的心理素質。

（二）有利于健全幼兒完善人格

幼兒健全人格的培養，也是新一輪基礎課改下教育部門提出的新要求，但由于幼兒天性使然，在教學中若教育工作者始終采取傳統化教育教學模式，不僅削減了他們學習興趣，與此同時對于他們健全人格的培養也是極其不利的。在學前教育階段，通過開展學前音樂教育教學活動（合唱比賽、樂曲合奏）在一定程度上不僅有利于激發幼兒音樂學習興趣，與此同時在活動中還能無意識地培養幼兒自身合作意識、鍛煉他們合作能力，并通過講解古今中外音樂家的勵志故事，在潛移默化中培養幼兒的心理承受能力以及健全幼兒的完善人格。

（三）有利于培養幼兒情感表達能力

“學前音樂教育教學”簡單來講，就是在學前教育階段教育工作者通過將音樂教育作為一門重點學科，來落實相關教育教學工作的過程。不同于其它學前教育課程，音樂作為一種美的音符，保證教育工作的規范化實施從某方面來講，不僅有利于培養幼兒想象力、思考能力，與此同時通過帶領學生賞析音樂還能讓幼兒通過聆聽在鍛煉自身聽覺感官的前提下不斷提升自身的文化素養、情感表達能力，最終為他們自身全面化發展創造良好條件，此外通過多樣化的教育教學形式，在有效發展幼兒智力的前提下也有利于提高他們對事物的感知能力。

（四）有利于提高幼兒素質水平

新課改下幼兒素質水平的有效培養，是教育部門提出的新要求，在學前音樂教育階段，教育工作者可通過根據幼兒身心發展特點開展一系列音樂教育教學活動，以便于讓幼兒在演唱、欣賞以及演奏音樂的過程中學會與他人進行交流，而后通過每次演出給予幼兒一定的肯定和表揚，在一定程度上也有利于幫助他們樹立學習自信心，最終在不斷提高他們素質水平的前提下為幼兒全面化發展目標的達成創造了良好條件。

二、幼兒素質培養中學前音樂教育開展策略

（一）創建輕松愉悅教學氛圍來激發幼兒音樂學習興趣

興趣是孩子最好的老師，因此在學前音樂教育教學中，為確保預期教育教學目標的實現，教育工作者需從根本上提高對幼兒學前音樂教育的重視度，并通過根據他們身心發展特點創建契合的教育教學情境，由此在帶領他們感知音樂魅力的同時保證音樂積極教學效應的最大化發揮，由此為高質量教學目標的實現創造良好條件。在學前音樂初教學階段，教育工作者需從根本上提高對幼兒興趣度培養的重視，具體來講就是教師需明確新課改下“幼兒”是課堂教學主體，因此各項教學活動的開展需以他們為中心，此外由于幼兒階段他們心智發展還不成熟，因此教師可借助當前先進多媒體技術手段來創建一個活潑輕松的環境，促使它們真正地愛上音樂。

（二）拓展學前音樂教學知識來促進幼兒全面發展

在幼兒學前音樂教育中，教育工作者除了要保證幼兒掌握基本的音樂技巧外，教師還可通過開展一系列其它的教育教學活動，在拓展他們學前音樂教學知識的同時帶領幼兒了解音樂的積極層面，由此在幫助他們樹立學習自信心的同時強化他們的思想素質和心理素質，最終為幼兒全面化發展目標的實現創造良好條件。具體而言就是教師通過聯系課程教學內容，講解一些通俗易懂的故事背景，在幫助幼兒樹立學習自信心的同時拓展他們思維，為其音樂素養的有效性培養打下堅實基礎。

三、結語

概括而言，幼兒素質培養成效近年來受到了各界高度關注，可由于在學前音樂教育中“重技巧訓練、輕情感啟蒙”、理念傳統化以及模式老舊化等問題的存在，課程整體教學現狀并不樂觀，為此要想改善當前培育現狀，對教育教學模式進行不斷優化調整。

參考文獻：

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