以戲劇教育為載體助力初中生物學科學習

張蘭

摘要：校內開展戲劇教育，讓戲劇教育伴隨著學生成長。以戲劇教育為載體，以生物科學史為主線，在校本課程內實施戲劇教育與科學史相結合，著力提升學生生物學科核心素養，重視學生過程性體驗，有利于培養具有科學素養的創新人才。

關鍵詞：戲劇教育，初中生物學科核心素養，體驗真實場景

戲劇是一門藝術形式，而戲劇教育并不是為了培養戲劇專業人才，而是旨在戲劇教育中發揮其最大的教育功能，以提升學生的共情力、合作力、創造力和同理心，以及自我表現的能力。

戲劇教育鼓勵學生們以最天性的方式表達自我，在戲劇教育中融入生物科學史，學生在展示自我、與他人合作、提升共情力的同時，積淀著生物學科核心素養，嘗試體驗科學發展的歷程， 有利于實現立德樹人這一教育根本任務。

一、編與演雙劍合璧，促進師生共同發展

我校的原創科普劇《巴斯德不得不說的秘密》、改編劇《營養素爭功》和《手滑啦 & 開會啦》，在日常校本課活動中，學生彩排、演出、錄制微視頻，在各班巡演以及在年底藝術節中進行展演。我們在編寫原創劇本、改編劇本，并結合真人演出和手偶演出等多種形式進行戲劇表達。學生們在校本課中學、在排練中溝通、在演繹中琢磨反思，用心體會，認真感受，相互溝通交流， 充分體現教學相長，促進師生共同發展。

二、利用教育搭設平臺，發現學生潛能

戲劇教育以育人為主要培養目標，可以與學科教育相結合， 是校內教育很好的補充。學科教育側重學科素養的落實，主要通過卷面考試的形式進行測評。而戲劇教育側重語言表達、肢體語言的配合、舞臺上與同伴的交流，因此戲劇教育測評的手段可以更為多種多樣，更易于學生接受，更體現綜合評價。

結合生物學科的戲劇教育在我校校本課上呈現，目前只有一年時間，但其中我們發掘了部分學生的語言和肢體表演能力，盡可能為學生搭設平臺。

我們的小劇團盡管稚氣未脫，但在師生的共同努力下，原創科普劇《巴斯德不得不說的秘密》在 2019 區科普劇評比過程中， 一舉奪得第一名的好成績，參與的教師學生歡欣鼓舞。與此同時， 師生悉心聽取評委老師的點評，不斷反思認真總結，繼續實踐， 并將這樣的收獲和經驗進而傳遞給新一屆的校本課學生，也體現了教育的一貫性和傳承。

在排演《巴斯德不得不說的秘密》這部原創科普劇的時候， 劇中的“巴斯德”必然是本劇的靈魂人物，“巴斯德”角色的確定關系整個劇目的表演效果。我們采取校內宣傳招募海選的形式， 給更多的學生參與的機會，同時結合班主任推薦，很快定下來“巴斯德”。

第一任巴斯德的扮演者并沒有經過專門的訓練，而且該生厭學情況非常嚴重，經常因各種情況請假不到學校參與學科學習。知道該情況后，我們教師團隊排除萬難，多次與該生溝通，肯定他在表演方面的優勢。第一次演練的時候，該生表現突出，他用自己的表演證明可以勝任該角色，整個小劇團歡欣鼓舞。但在后面兩三次排演的過程中，“巴斯德”都因為各種原因未來學校， 導致排練無法進行。

在演出臨近的情況下，小劇團隊員們有很多擔憂。校本課教師與“巴斯德”多次直接溝通，拜托他的班主任與隊員們，從側面與他溝通后達成共識，后期“巴斯德”也遵守承諾確保演出的順利進行。教師努力為“巴斯德”和小劇團與校方爭取，在元旦慶新全校展演中面向全校兩個校區的全體師生進行現場表演。

完成演出、比賽之后，“巴斯德”班主任反饋，“巴斯德” 成了班級“小明星”，班里樓道里同學都叫他“巴斯德”，“巴斯德”在班級的笑容多了，不到校的次數越來越少，上課專注很多，今年中考中成績也有非常明顯進步。戲劇教育有利于挖掘學生潛能， 激發學生內驅力發展，重視素質培養，注重青少年的思辨性、批判性、開放式思維的運用，著重開發青少年的想象力、創造力開發。

三、再現科學史，助力初中生物教學

教師作為教學的設計者應該盡可能呈現真實的場景，盡可能科學發展的過程，嘗試讓學生體驗真實的科學史歷程。在常規教學中，由于受到教學進度、時間等因素的限制，科學史的學習是非常有限的。但在校本課上科學史可以得到很好地延展和重現。

在編寫《巴斯德不得不說的秘密》，學生和教師一起查找史料， 查看當時的時代背景，搜索與巴斯德相關的歷史事件，尋找那個時代的服飾和道具。

在查找資料的過程中，同學們發現巴斯德所作出的貢獻遠比教材上的“肉湯實驗”、生活中看到的“巴氏殺菌”貢獻要大的多。他拯救了當時法國的釀造業，發明了狂犬病疫苗，對當地的農桑也做出來巨大的貢獻。同學們不禁感慨巴斯德的偉大和全才， 佩服他的不斷鉆研的科學精神。

還有同學提議要利用假期時間整理一下教材上的科學家們， 把他們的貢獻排成新劇演給其他同學們。參加這個校本課的同學們普遍表現出對生物學科的興趣，在演繹科學家的生平過程中， 同學們體驗的是真實的歷史、真實的事件，比課堂學到的科學史更為豐厚、更為真實。

在一定程度上說，學生重現那段歷史就是在浸入一個歷史人物，在演繹他的人生，在用他的眼睛看當時的社會、當時的科技、當時的發展。

四、結語

進行生命科學史教育是生物學學科的內在要求，戲劇教育是非常好的載體。戲劇教育為學生在步入社會前有機會，在校園內、在課堂中充分體驗。戲劇教學為學生創設了貼近真實生活的教學場景，助力生物學科素養的落實，助力學生成長。

參考文獻：

[1] 張斐然 . 普及戲劇教育鑄造多彩人生——多方合力推動中小學戲劇教育向前發展 [J]. 藝術教育，2016（7）：27-32.

[2] 耿夢旭 . 在中小學推廣教育戲劇的實踐路徑研究 [J]. 戲劇之家，2018（23）：188.

（北京市陳經綸中學團結湖分校，北京 100026）