基于微課的中專計算機教學研究

馬重梅

摘要：計算機是現代社會不可缺少的工具之一，通過計算機的使用不僅能夠方便日常生活和工作，還能拓展人們的眼界。現代教學中計算機教學已經成為了高校必備課程之一，如何實現高效計算機教學也成為了現在教師面臨的最大問題。本文就計算機基礎教學中構建微課模式的策略進行了簡單的探究。

關鍵詞：微課;中專;計算機;教學

微課的興起為計算機教學提供了新途徑，教師可以運用微課提升學生的學習興趣，帶領學生主動參與進計算機教學中。微課在計算機教學的實際運用過程中，可以從三個環節中分別展現其功能與優勢，輔助教師設計更符合學生興趣和需求的教學活動與環節，用豐富而多變的資源為學生構建舒適的學習空間，從而高效化教學的目的。

一、課前預習中的應用

在課前階段，首先，教師需要對課程內容以及基礎學情進行調研分析。一般來說，學生在學習知識前對于知識點是缺乏直觀的認知與了解的，因此在預習微課的設計中，教師既要考慮到教學內容的重點與難點，又要把握對課程形式的設計，以幫助學生更便捷地理解。

其次，教師需要根據分析結論設計并制作預習微課，針對課程教學內容，教師一方面要以直觀形象的方式展現知識點，另一方面還要保證學生在預習過程中通過自主學習掌握其中的內涵， 以實現預習目標。對于預習微課視頻來說，不僅要具有一定趣味性， 而且要更加直觀有效，以保證微課預習的有效性。

在微課視頻最后，教師要根據預習微課的內容，設計相應的任務書與預習檢測題，由任務書把握學生學習的方向與進度，通過檢測考察學生的自主學習成果。

教師要將預習微課進行發布，通過微課平臺提示學生在課前一定時間期限內完成自主預習，并將預習檢測題完成后提交，同時對于預習過程中難以理解的內容或者檢測題中無法解答的問題， 可以通過微課平臺的討論區發布，學生與教師可以共同商討與合議，提出不同的見解。

此外，教師還要對預習成果數據進行統計，通過微課平臺后臺可以記錄學生預習檢測題的答題情況，由此可以展現大多數學生出現錯誤的集中方向，討論區提出的問題則具有個性特點或具備一定的難度，結合兩者可以輔助教師完成課堂教學設計的優化。

二、課中活動中的應用

微課的應用可以將計算機課程的教學形態進行轉化，通過線上線下的聯結同步，讓學生在課前建立起完善的知識基礎，進而在課上階段，可以開展更豐富的學習、討論和探究活動。

首先教師需要結合預習微課引導學生快速回顧相關知識點， 并形成系統化的結構認知，讓學生從總體與細節上了解專業知識， 同時完成課前導入的效果。

其次，教師則要開展討論活動，針對學生在預習檢測題中存在的普遍性問題，利用微課設置情境，并通過多媒體播放的過程中，引出學生學習過程中遇到的難點。

比如多數學生存在對“計算機編程知識”理解不夠透徹的問題， 教師就可以結合學生們比較喜歡的一些游戲軟件，通過微課對其功能設計展開充分闡釋，并以此設置一個實踐項目情境，以實際案例引導學生展開探索和學習，進而實現知識的理解和內化。

通過教學情境可以讓學生提起自主探索和學習的興致，并在此基礎上深化認知。同時再結合視頻效果的展示與分解，可以讓學生進一步理解編程過程中每一個環節及其中應用到的知識，由此教師將學生進行分組開展合作實踐活動，便可以促進學生之間不同想法的溝通與交流，形成更加完善理解的同時，強化學生的應用操作能力，實現深度教學的目的。

三、課后鞏固中的應用

在課后鞏固階段，微課同樣具有全面且多元化的應用功能， 教師在教學設計中，可以將課后環節分為三個板塊：

其一為鞏固板塊，即通過試題考核，強化學生對基礎知識的了解與應用能力。對于計算機教學而言，教師應強化作業與試題設計的多樣化與層次性，一方面要突出形式上的變化，除了客觀題與簡答題之類的形式之外，還可以提出設計方案、想象拓展等不同方式的作業內容，可以通過讓學生將課上探究中提出的設計方案進一步優化，以激發學生的創新思維。

其二為拓展板塊，教師可以將當前的前沿技術、科學論文等作為課外知識進行微課呈現，以此拓寬學生的認知視野。

其三為評價板塊，學生需要通過登錄微課平臺，對自身的學習狀態與成果進行評價，并給自己制定學習規范與目標，以此作為自我約束與完善。

此外，也可以對教師的微課設計、課程環節等進行評分并提出建議，由此不斷提升教師制作和設計微課的水平。

四、結語

總而言之，在計算機教學中，微課確實表現出全方位的應用功能與優勢，教師必須全面了解微課的教學特征與效果，進而在不同環節中把握微課的功能價值，通過巧妙地設計與效果呈現， 引導學生更加投入、專注地參與到學習之中，達到深度學習和高效學習的目標。

參考文獻：

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[2] 戴茂胤 . 微課在中專計算機教學中的應用 [J]. 科普童話， 2019（19）：103.

（昭通市職業教育中心，云南 昭通 657000）