淺談復習課中過程性教學的重要性

蘇延紅

在中考復習備考的過程中，大多數同學反映凸透鏡成像規律很難理解。其實深入了解后，發現孩子們對凸透鏡成像規律的原理不夠了解，死記硬背下的規律并不能靈活應用。因此，在復習過程中，我們首先應注重知識的形成過程，使學生經過實驗再現， 再演，理解規律的本質，在理解的基礎上熟練應用成像規律來解決問題。基于此我設計了以過程性教學為主的一節復習課。

教學過程：

情景導入：夏天，嚴禁把帶有水的礦泉水瓶隨意丟棄在森林里， 這是什么原因？

考點一：認識透鏡

活動 1、說說透鏡種類及辨別方法？

活動 2、請同學們回顧與透鏡相關的概念。思考并交流以下問題：

1. 什么是焦點，實焦點和虛焦點的區別是？

2. 焦距的長短反應了透鏡怎樣的光學性質？

設計意圖：透鏡的相關概念通過自學孩子可以掌握，但關于焦點、焦距的概念及物理意義是探究凸透鏡成像規律的重點，必須使學生通過上述問題能正確深入理解。

考點二：探究凸透鏡成像規律

活動 1、影響凸透鏡成像性質的因素有哪些？ 活動 2、如何測量凸透鏡的焦距？

活動 3、請觀察“探究凸透鏡成像規律”實驗視頻明確以下問題：

（1） 設計與進行實驗：實驗裝置（器材及作用、安裝與調節、三心等高的目的）;如何觀察成的實像和虛像。

（2） 實驗結論（像的虛實，像的大小，像的正立和倒立，像和物的動態變化）

（3） 交流與反思：蠟燭變短的結果、解決的方法、改進的措施;光屏上找不到像的原因，及解決的方法;驗證光路可逆的方法; 用紙遮住凸透鏡的一部分時的實驗現象;凸透鏡前加凸透鏡時像的變化，加凹透鏡像的變化（水透鏡）

活動 4、利用三條特殊光線通過作圖法深入了解凸透鏡成像的原理。

設計意圖：作圖的方式最能反映凸透鏡成像規律的原理，并且這樣使學生對其有更為理性的認識。通過作圖，有些同學驚訝的說：“原來是這樣成的像！”

活動 5、播放凸透鏡成像規律的動畫視頻，進一步加深理解并記憶。

設計意圖：通過實驗獲得規律，通過作圖理解成像規律的本質， 在學生理解的基礎上通過動畫的播放使學生對成像規律有個具體、動態的感性認識，在記憶中留下深刻的動態變化規律，更有利于規律的應用。

考點三、凸透鏡成像原理的應用

練習 1、觀察圖 1，了解照相機的成像特點，回答以下問題

（1） 若要拍半身像，如何調節人到相機的距離和鏡頭到膠卷的距離

（2） 若要拍全身像，如何調節人到相機的距離和鏡頭到膠卷的距離

練習 3、觀察投影儀成像原理圖 2 和放大鏡的成像原理圖 3， 回答以下問題

（1） 使用投影儀時，若要使屏幕上投影片的像大一些，應當使投影儀的鏡頭與幻燈機的距離 ，同時還應把投影儀移到離屏幕較遠的地方。

（2） 用放大鏡觀察近處的物體，要使觀察到的物體變大，應將放大鏡稍微 被觀察物體。

練習4、完成以下問題，請同學們總結望遠鏡和顯微鏡的原理。及它們的不同點和相同點。

（1） 喜愛天文學的小亮使用望遠鏡觀察遠處的物體，遠處物體經物鏡成一個 的像，當這個像位于目鏡的 以內，通過目鏡又成一個 的像，小亮就能看清楚遠處的物體， 這就是望遠鏡的原理。

（2） 小亮同學又通過顯微鏡觀察花葉上的氣孔，葉子到顯微鏡物鏡的距離與焦距的關系是 。經過目鏡葉子最后成一個 的像。

本節復習課本著知識的形成過程和本質分析的思路，利用過程性教學方法，使學生重新認識知識的來龍去脈，在理解的基礎上學會應用知識。學生通過觀察、動手、動腦、合作探究、獨立思考等活動積極的參與到教學中，課后同學們反映，這下只要能將理解了的規律記憶，就能解決問題，從心里上消除了學生聞透鏡就犯難的思想負擔，獲得了積極努力學習的自信心。

注：“陜西教育科學規劃課題《初中物理課堂教學優化設計策略研究》，SGH18B343”。

（延安職業技術學院附屬中學，陜西 延安 716000）