淺談高中美術核心素養在教學中的應用

谷艷

摘要：普通高中美術課程要體現普通高中方案提出的時代性、基礎性、選擇性和關聯性，充分發揮美術學科獨特的育人功能，引導學生通過觀察、感知、體驗、思考、探究、創造和評價等具有美術學科特點的學習活動行程美術學科核心素養，促進全面發展。

關鍵詞：美術核心素養;高中美術教學;傳統藝術

普通高中美術課程標準（2017 年版 2020 年修訂）中明確提出課美術學科的五大學科核心素養。包括圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解。五大內容涉及的不僅僅是美術學科自身的知識點，而是涉及多個學科的知識，這個標準，也是全民性的。

美術教師要用心領悟和不斷地學習，弄清其的遞進的關系， 認識改革后美術學科的特點。在教育教學工作中我們如何將這五個核心素養應用在教學中，如何去準備一節美術課？從學生的角度去考慮，學生以什么樣的方式去學習呢？

一、美術核心素養時代的高中美術教學設計

教師在課程的設計中要多方面考慮。人教版高一美術鑒賞的第九課《美在民間——中國民間美術》，在此基礎上，我們嘗試設計以本土傳統藝術文化的美術鑒賞課，包括了廣西壯族的服飾圖案、建筑、銅鼓、傳統圖案、民間繪畫（農民畫為主）、民間節日等內容非常的豐富。教師在設計當中如何應用這些資源呢？ 在核心素養時代，教師如何備課？

以《壯族銅鼓文化藝術》的教學設計為例分析。

（一）讓學生去思考，在我們生活周圍關于壯族的文化藝術有哪些？讓學生舉例談一談，自己對壯族文化的印象是怎么樣的？

（二）圖像識讀和美術表現、審美判斷

從美術學科的角度去鑒賞壯族銅鼓藝術。壯族銅鼓基本構成; 識別壯族銅鼓的不同地域形成的不同樣式;對比壯族銅鼓不一樣的紋飾。

讓學生通過圖片和文字的闡述，了解壯族銅鼓文化淵源，在青銅器的文化中，壯族的銅鼓就是青銅器文化的活化石，雖然在現代的生活中，這個傳統文化一直延續至今。以經驗去學習其他民族的藝術文化形式。

（三）創意實踐

學生選擇自己喜歡的壯族圖案進行描繪。值得我們關注的細節是高中學生的繪畫年齡特征是比較喜歡寫實的作品，但是畫出寫實的作品，是需要大量的練習和學習才能達到的繪畫能力。

但學生絕大多數是沒有繪畫基礎的。在以往的教學經驗中， 學生動手實踐繪畫的環節時，學生會表現得會非常痛苦，因為他們覺得自己畫達不到自己預期的效果，有很強的挫敗感，所以對繪畫興趣也不大。

壯族傳統文化藝術中，很多圖案都是象形圖案，造型簡潔， 歸納性強。壯族銅鼓上的物像紋飾有太陽紋、鹿紋、龍舟競渡紋和羽人舞蹈紋等;圖案紋飾有云雷紋、圓圈紋、錢紋和席紋等。學生學習了知識點后，動手繪畫這些圖案，信心也提高了，也想更深入地學習我們的傳統文化藝術。

（四）文化理解

貢里布說過：“藝術并不是跟科技的發展軌跡一樣，并不是新的就是好的，未來優于過去”學生能夠從歷史文化和藝術作品觀察和理解壯族這個民族的起源和發展，以及在歷史發展過程中形成自身獨特的藝術魅力。肯定我們壯族的藝術文化，尊重藝術創造者創造的成果和對人類文化的貢獻。

二、選擇學生合適的學習方法

美術學科核心素養強調基礎性和選擇性，滿足個性需求。我們會面對不同的學生，繪畫技能、知識儲備都不一樣，針對不同的學情，選擇不同的學習方法。

在《壯族銅鼓藝術》這一課中，考慮到學生的繪畫材料有限， 主要是應用豐富的壯族圖案素材進行選材創作，學生選用的繪畫材料可以是最簡單的鉛筆、鋼筆、白紙即可。讓學生用最簡單、最便宜的材料達到教學效果。

創作內容以裝飾畫為主，可以與人教版的《裝飾畫》課題相結合進行教學。創作黑白裝飾畫，從點、線、面、象形作為創作主體。創作單幅、多幅作品，美化生活的環境，體驗設計師職業的快樂。對于繪畫技能比較強，想在繪畫和設計方面有所發展的學生，我們會在課外的社團活動中繼續學習，滿足不同學生的需求，做到因材施教。

三、結語

總的來說，目前偏遠地區的高中美術教育工作還是任重道遠的。當面臨學科的不重視，教學學時的不足，教學資源匱乏等情況下，作為一名高中美術教師，應當保持自己對這份事業的熱愛和執著，并不斷提高自身的綜合素質。

在美術學科核心素養的時代下，將五個核心素養融入我們的教學實踐中，讓學生全面而有個性地發展。讓學生意識到美育不僅僅是高中階段的事情，而是伴隨我們的一生。

參考文獻：

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（靖西民族高中，廣西 靖西 533800）