淺談中職語文教學中存在的問題以及改善措施

楊雪花

摘要：隨著高職高考的擴招，語文作為三大考試科目之一，越來越受到重視，然而，現實中，一些中職依然延續著“中職語文不是主課” 的觀點，導致語文教學形同虛設，學生無法獲得有效指導。因此，本文結合多年的教學實踐和相關調查研究對此問題進行了梳理和總結。

關鍵詞：中職;語文教學;存在問題;改善措施

隨著國家教育政策的轉變，職業教育越來越受到重視。一大批應用型本科學校的擴大招生，越來越多的中考落榜生渴望借助高職高考，達成自己的大學夢。

而作為高職高考三大主科之一的語文的教學工作也迎來了全新的挑戰，諸多中職語文老師開始在尋找一條更為行之有效的教學之路。

然而，當高職高考成了改變學生命運的第二道龍門后，身為教師的我們，再也不能保持從前的那種教學態度和教學方法了。為了幫助學生成功跨越高職高考這道門檻，要去反思一下我們的日常教學到底存在什么問題？又該如何去改善？

一、教學中存在的問題

中職階段是一個特殊的階段。一方面，這一階段的學生已經經歷了中考的洗禮，越過了叛逆期，思想上較為成熟。另一方面與高中生相比，他們是中考的落榜者，心理上存在自卑，行為上紀律性較差，學習積極性低。

面對這樣的學情，作為任課老師，要如何把握住學情，進行有效教學，這是一個很值得思考的問題。通過日常觀察和學生的反饋，可以發現語文課堂存在以下問題：

（一）課堂上存在不務正業的現象

中職生興趣愛好比較多，讓他們枯坐在教室里認真聽講是比較難的。對于他們而言，這些都與己無關，他們更關心娛樂新聞頭版頭條以及今年流行什么發色和服飾。他們睡覺、看小說、竊竊私語，甚至無聊地彈著手指。

（二）課堂上存在不配合不主動的現象

中職生的一個突出問題是對學習不感興趣，不積極。這在課堂表現上極為明顯。很多時候，老師提出一個問題，底下陷入一片沉默。是學生不會回答，所以出現這么尷尬的沉默場面嗎 ？ 不是的，有時候，就連老師提了一個只需要回到“是”或“不是” 的問題，底下也是這么一片沉默。由此可見，學生不積極回應并非是老師提問的問題太難，而是他們不愿意配合。

（三）課堂上存在預習復習不到位的現象

從課堂上學生的冷淡態度和持續不見進步的考試成績來看， 語文教師的課堂教學并沒有取得實效。這除了有老師的責任之外， 與學生作為學習的主體，沒有充分發揮學習主動性，做好課前預習和課后復習是有關系的。若是課堂教學內容沒有前置知識的鋪墊，學生很難理解，同樣的，缺乏后續的復習，也難以使短期記憶轉變為長期記憶，達到鞏固知識的目的。

二、如何改善

針對語文課堂上存在的諸多問題，應該如何進行改善呢？重點在學生還是在老師？從問題表面看都是學生的問題，但細思一下，實際上是老師的問題。因而針對以上存在的問題，我認為可以從以下幾個角度入手，務求取得中職語文課堂教學的實效。

（一）引導學生確定人生理想，樹立正向積極的生活態度

中職生正處于人生的一個轉變階段，他們既不算未成年人， 也不算成年人。他們目前正站在人生的十字路口上，向左走是繼續升學，向右走是踏入職場。面對選擇，他們是糾結的。

他們缺乏對社會的有效信息，而作為成年人的老師，可以幫助他們獲得相關的信息，幫助他們分析信息，并給予適當的建議， 幫助他們早日確定職業理想已經當前的努力方向。

只有確定了發展方向，才不會浪費那么多時間去迷惘，只有確定了職業理想，才能制定細化的執行步驟，只有確定了完善的執行方案，才能按部就班，堅定執行。彼時，教師只要將語文教學與學生專業密切聯系起來，就能夠讓學生產生一種“為理想努力” 的學習使命感。

（二）設計多樣有趣的教學方式，提高學生學習的積極性

語文教材的編訂設計多種體裁，教師要根據不同的體裁設計不同的教學方法，絕不可以一種教法行天下。比如說當講授文言文的時候，普遍使用講讀法，側重于老師的講解為主，學生被動吸收，但這種效果其實并不是很好。

語文老師應該去挖掘每一篇文言文背后的主題，在生活中尋找契合主題的材料來幫助教學，做到古今結合，古為今用。在教授諸如《師說》《勸學》這類與學生生活實際密切相關的議論文時， 更要關注其時代內核，聯系到學生切身利益相關上。而在講解《促織》這類富有傳奇色彩的小說時，則要抓住情節上的“神奇”之處， 牢牢吸引住學生的耳朵，讓他們癡迷于情節的波瀾起伏中，進而理解作品主題。

（三）給予及時有效地正向評價，幫助學生恢復自信心

中職生的內心是自卑的，他們很可能會用一些比較出格的言語或者行為來掩飾內心的不自信。作為任課老師在課堂上如果遇到合適的時機，要對學生的一些正面行為及時地給與表揚，也可以在作業評語中給予適當的好評，幫助他們重塑自信心。

比如，在課堂上提問學生問題的時候，多從學生的表現中發現優點，從而鼓勵他們把優點發揮到極致。通過這種良好的師生互動，讓學生慢慢地愛上課堂，將注意力轉移到課堂之上。

三、結語

時代在向前發展，中職語文課堂教學也應該隨著時代的發展而不斷發現問題，不斷修正自我，這樣才能促進中職生更好地提升語文成績，提高學科素養，也能更好地提升老師個人的專業水準。

參考文獻：

[1] 楊明 . 淺析中職語文教學中存在的問題及改進措施 [J]. 教育現代化（電子版），2017（017）：192-193.

[2] 李敏瑜 . 淺談中職語文教學過程中存在的問題與對策 [J]. 南北橋，2020（010）：26.

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