初中歷史教學(xué)開展家國(guó)情懷教育的價(jià)值與路徑

宋乾

摘要：初中歷史學(xué)科是我國(guó)義務(wù)教育中必不可少的課程，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)青少年階段的學(xué)生能夠充分了解歷史，并形成正確的價(jià)值觀以及人生觀，對(duì)于歷史學(xué)科課堂內(nèi)容和教學(xué)思想的確定有著重要的意義。在當(dāng)前素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，家國(guó)情懷教育已經(jīng)逐漸成為初中歷史的課堂教學(xué)重點(diǎn)和發(fā)展的方向。教師要將家國(guó)情懷滲透到課堂之中，通過以下幾大方面，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感，加強(qiáng)歷史素養(yǎng)，為將來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷;初中歷史;教學(xué)研究;策略途徑

愛國(guó)不是某個(gè)時(shí)代背景下特定的主題，而是不同時(shí)代背景下人們的精神寄托。每個(gè)人都應(yīng)該存有愛國(guó)之心，義不容辭地承擔(dān)愛國(guó)責(zé)任。

俄國(guó)作家杜博留波夫說過“真正的愛國(guó)主義不應(yīng)該表現(xiàn)在漂亮的言辭中，而應(yīng)該表現(xiàn)在為祖國(guó)謀福利，為人民謀福利的行動(dòng)上。”作為初中歷史教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把愛國(guó)主義融入到具體歷史課堂當(dāng)中，讓學(xué)生成為一個(gè)真正熱愛祖國(guó)的人，使其在各個(gè)方面都是一個(gè)真正的“人”。

一、初中歷史教學(xué)開展家國(guó)情懷教育的價(jià)值

首先，家國(guó)情懷主要是指一個(gè)人對(duì)國(guó)與家的情懷。因此教師若能夠?qū)⒓覈?guó)情懷滲透到課堂之中，便可以使學(xué)生形成良好的愛國(guó)思想，并從各種歷史事件中為他們分析相關(guān)人物的愛國(guó)主義精神，促使學(xué)生形成愛國(guó)理念，懂得家園美好生活來之不易的重要性， 進(jìn)而提升道德品質(zhì)，促使他們健康發(fā)展。

其次，在素質(zhì)教育的大背景下，初中學(xué)生便已經(jīng)開始學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，通過對(duì)中國(guó)及世界歷史的學(xué)習(xí)，可以使其形成中華民族的歷史發(fā)展框架，體會(huì)到民族和家園文化的價(jià)值，在與國(guó)外文化對(duì)比的過程中感受到我國(guó)的魅力，充分感受美好生活、知曉美好家園的來之不易。

讀史可以明智，教師無論在初中哪個(gè)年級(jí)的教學(xué)中，都可以將家國(guó)情懷滲透其中，促使學(xué)生融入歷史情境中，體會(huì)其中蘊(yùn)含著的情懷，讓學(xué)生形成正確的歷史觀念。

二、初中歷史教學(xué)開展家國(guó)情懷教育的路徑

（一）歷史結(jié)合現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生愛國(guó)情感

歷史雖然屬于過去發(fā)生的事情，但也和現(xiàn)實(shí)緊密相連著。而且當(dāng)今的政治格局呈多元化發(fā)展的態(tài)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展， 不同國(guó)家相互競(jìng)爭(zhēng)，這難道不正跟春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有著相通之處嗎？ 因此教師可以將歷史知識(shí)從冰冷的“時(shí)間黑洞”中解救出來，促使學(xué)生找尋到歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合之處，從中形成愛國(guó)情懷。

教師還要讓學(xué)生對(duì)國(guó)家命運(yùn)進(jìn)行深思，促使他們了解到個(gè)人的榮辱與國(guó)家的命運(yùn)是密切相關(guān)的，以此讓他們自覺地把個(gè)人榮辱與國(guó)家強(qiáng)盛結(jié)合起來，產(chǎn)生愛國(guó)情感，產(chǎn)生家國(guó)情懷。

（二）開展小組合作，查閱歷史典故

在歷史教學(xué)中，許多教師都會(huì)采用“雙極”的教學(xué)方式，或采用注入手段，一味注重講授;或過于放權(quán)，讓學(xué)生完全主導(dǎo)了課堂，喪失了教師自身的引導(dǎo)作用。這些教學(xué)模式都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，也不能很好地使其感受到家國(guó)情懷。

因此，在新時(shí)期下，教師要符合素質(zhì)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，采用“雙主體”學(xué)說，讓自己成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生變成“被教學(xué)”的主體，二者要起到相輔相成、相互促進(jìn)的作用。

那么教師便可以利用小組合作教學(xué)法進(jìn)行家國(guó)情懷的滲透， 為學(xué)生合理分組，秉著四人一組且由后進(jìn)生、先進(jìn)生、內(nèi)向?qū)W生與外向?qū)W生組成的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的作用。后進(jìn)生可以擔(dān)任小組長(zhǎng)，產(chǎn)生責(zé)任感，更好地投身到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中;先進(jìn)生要起到組內(nèi)知識(shí)標(biāo)桿的效果，解答其他組員不會(huì)的問題;內(nèi)向?qū)W生負(fù)責(zé)材料收集、文字記錄等工作;外向?qū)W生則可以代表小組上臺(tái)發(fā)言、講述組內(nèi)的觀點(diǎn)等。教師要通過這一方式，將家國(guó)情懷滲透到班級(jí)之中。

（三）挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

初中歷史課程與家國(guó)情懷教學(xué)間有著密切的關(guān)聯(lián)，很多教師都會(huì)在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生滲透這一理念，對(duì)他們愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)能夠起到至關(guān)重要的作用。

另外，歷史教材中還包含著很多深層次的人文內(nèi)涵。所以歷史教師要把家國(guó)情懷滲透到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)歷史教材進(jìn)行深入地挖掘，找尋到其中的人文因素，體現(xiàn)學(xué)科中人文教育的價(jià)值。教師可以在講述課本相關(guān)知識(shí)時(shí)，從中提煉出家國(guó)情懷的內(nèi)容，促使學(xué)生將此情感融入到自己的內(nèi)心當(dāng)中，讓他們感受到歷史教材中所蘊(yùn)含著的強(qiáng)烈愛國(guó)情懷，在潛移默化中進(jìn)行無形地滲透，以此感受到國(guó)家的魅力。

（四）明確教學(xué)目標(biāo)，增加民族認(rèn)同

《普通中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的初中歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅能夠從歷史角度講述我國(guó)國(guó)情，還可以提升學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感。因此教師要在教學(xué)中明確這一授課目標(biāo)，將家國(guó)情懷理念真正落實(shí)到教學(xué)中，并在課堂中圍繞著這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)手法，促使學(xué)生能夠在此過程中形成堅(jiān)定的家國(guó)情懷。教師在讓學(xué)生在此目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中，要將當(dāng)前的時(shí)代精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀及民族精神等我國(guó)先進(jìn)的價(jià)值觀念貫徹到班級(jí)中，讓學(xué)生形成文化自信，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。

三、結(jié)語(yǔ)

縱觀古今，放眼世界，歷史不斷進(jìn)行更新，每天都在發(fā)生不同的事件，教師可尋找不同時(shí)代人們處理同一事件的方法，讓學(xué)生從時(shí)代變更、精神永存兩個(gè)不同的層面去學(xué)習(xí)歷史，發(fā)現(xiàn)歷史， 一方面感受時(shí)代的變革，一方面肩負(fù)傳承歷史的責(zé)任，將學(xué)生和初中歷史課堂緊緊結(jié)合在一起，進(jìn)而升華學(xué)生的愛國(guó)情懷。

參考文獻(xiàn)：

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（寶雞市陳倉(cāng)園初級(jí)中學(xué)，陜西 寶雞 721000）