新課程改革背景下關于初中歷史創新教學的思考

苑承勤

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，在初中歷史課堂教學中，教師要根據新的課程標準轉換自身的教育理念，為初中生帶來創新的學習體驗，充分激發其學習興趣以及求知欲，從而使其在自主意識的引導下更好地學習歷史。以新課程改革為背景，圍繞初中歷史創新教學展開研究。

關鍵詞：新課改;初中歷史;創新教學

一、采用創新方法教學，加強知識之間的聯系

初中歷史知識繁雜，涉及面極其廣泛，傳統課堂中教師往往只按照教材進行碎片化的知識講解，不僅不利于初中生對知識的吸收，同時過于碎片化的教學模式會造成其印象不深刻、記憶不連貫等負面影響，對提升教學效率無益。因此，教師要采用創新的教學方法，充分利用歷史知識的連貫性，引導學生根據教材所提供的方向，構建完整的知識體系，以歷史發展的時間為主干，同一時間中的歷史事件為分支，從而幫助學生完善對歷史知識的掌握程度，充分提升其學習效率^[1]。

在學習人教版初中歷史八年級下冊第四單元“民族團結與祖國統一”時，教師就可以將這一階段的知識進行整理，從而形成“1949年《中國人民政治協商會議共同綱領》—1984年《中華人民共和國民族區域自治法》—1997年香港回歸—1999年澳門回歸”的知識脈絡，引導學生學習之后，進行更詳細的分支補充，從而使其形成一個完整的知識體系，方便初中生進行學習以及復習。

二、提倡質疑求異，鼓勵學生大膽創新

新課程改革背景下，歷史教師在授課時不僅要引導學生學習歷史知識，更應該注重培養其創新精神，鼓勵其在完成基礎知識的學習后，根據已學的歷史發展規律進行思考，從而在思考的過程中根據教材上的知識要點樹立屬于其獨有的創新型理論。但要注意的是，由于每一個人的成長環境不同，所思所感自然不同，加之初中生多年來浸養在多元化的網絡環境中，所以在創新求異的過程中難免產生一些幼稚的、錯誤的想法及觀念。因此教師要注意對其進行正面積極的引導，鼓勵初中生根據歷史脈絡，不斷改正、完善自己的觀念，從而在學習歷史的同時升華人格。

在學習人教版初中歷史八年級下冊第三單元“經濟體制改革”時，教師就可以為學生創設一個問題情境：“如果你是1984年城市中的一個普通工人，面對國家以公有制經濟為主體，多種所有制經濟共存改革局勢，你會做什么來改變你的生活？”由于學生知道這一改革的優勢，所以結合之前所學的知識，很快就會產生很多新奇的想法，做出如“辭職當老板”“賣房子開商店”等回答。甚至可能出現部分學生因為對知識了解得不透徹，而對國家政策抱有質疑的情況，當這部分同學向老師提出疑問之后，教師要注意不能用嚴苛的話語批評他們的錯誤想法，而是要循循善誘，以親切和藹的態度引導其正視歷史發展，對比改革前后的人民生活，從而自發地轉變觀念。

三、利用多媒體教學設備創新教學

在信息技術日新月異的現今，初中歷史課堂中能夠輔助教師進行高效授課的手段以及工具越來越多，多媒體播放設備便是其中之一。因此，教師要充分發揮先進技術的優勢，利用多媒體播放圖片、視頻、動畫、音頻等相關課件，將歷史知識更直觀地展現在學生面前，有效激發他們的學習興趣，進而提升其學習效率^[2]。

在學習人教版初中歷史八年級下冊第一單元中的“抗美援朝”時，為了進一步加深學生對這部分知識的印象。教師可以為學生播放抗美援朝戰爭中珍貴的歷史視頻，引導其充分體會革命先輩所遭受的苦難，從而對現今美好生活進行反思，進而引導其更自覺地投入歷史學習中。

四、情景表演教學

在歷史長河中，很多歷史大事件都具有一定的戲劇性，因此教師在授課過程中，可以引導初中生在課下閑暇時間搜集與書中知識有關的歷史大事件，并且將其改編成小品的形式，進而在歷史老師講述完基礎知識后，作為課堂知識拓展，在班級學生面前進行演繹^[3]。

在學習人教版初中歷史八年級下冊第五單元“獨立自主的和平外交”時，教師可以引導學生將周恩來總理的外交故事改編成小品的形式，即由一名學生扮演周恩來總理，另一名學生扮演不禮貌的外國人，他們在臺上“雙方握手后，外國人掏出手絹擦了擦手，周總理見狀也掏出手絹擦了擦手之后狠狠地丟到了垃圾桶里”。這樣簡單的肢體動作，充分展示了周總理的機智反應。教師可以就此時的肢體動作做出延伸補充：“自建國到如今，我國外交一直主張人不犯我，我不犯人的理念，我們不主動惹事，但也絕不怕事。因此，作為中國公民，我們每位同學都要擁有絕對的民族自信?！?/p>

五、結語

時代在發展，教師的教學理念也應該做出相應的改變，一昧地墨守成規不僅無法提升學生的學習效率，還會在一定程度上影響教學進度以及職業素養。因此，教師要做到與時俱進，利用創新的教育手段為我國培養人才。

參考文獻：

[1]郭少英.基于核心素養的初中歷史教學創新探析[J].文理導航（上旬），2021（1）：47-48.

[2]楊茂同.初中歷史創新教學策略淺談[J].新課程，2020，（37）：152.

[3]李瑞鴻.初中歷史教學中創新教學策略以構建高效課堂[J].亞太教育，2019（10）：70.