剖析初中語文教學中的多元化教學方法

孟貝貝

摘 要：多元化教育理念的實質是擴大教學視角，豐富教學內容和方法，同時兼顧教學公平。在多元化教育理念指引下進行初中語文教學，就要求教師在教學方法上博采眾長，不拘泥于課堂，同時多傾聽學生的聲音，從而幫助學生實現更好的自我。分析了如何實現初中語文教學方法多元化。

關鍵詞：上課形式多元化;評價多元化;有教無類

初中語文對高中語文學習有著承前啟后的作用，從閱讀分析到古詩詞理解再到文言文理解及作文寫作，初中階段相比小學階段有著更高的教學目標。然而，單一的教學認知和教學方法，限制了教師的教學視角。初中語文教學需要嘗試對上課形式進行突破，也要注意吸收來自社會和學生的意見，同時對學生也要做到有教無類。

一、上課形式多元化

隨著科學技術的發展，語文教學已不用像過去那樣足不出戶。學習周敦頤的《愛蓮說》時，教師可以帶領學生去公園的蓮花池邊觀賞然后現場教學。多樣的生活體驗有助于幫助學生打開視野，寫作時也更有內容可以寫。周敦頤可以從蓮花發散思維，從而表明心中的志向。這就是生活觀察和個人生活感悟的結合。教師不僅要教課文，更重要的是引導學生學習作者的寫作手法。語文教學也在課堂外，教師應當鼓勵學生多進行課外拓展閱讀，加強學生對生活的觀察感悟。

中學是學生智力發育的黃金時期。語文學習也講究靈感的觸發，善于借用生活的事物來引導教學很有效。比如說下雪時，學生的注意力顯然就會被分散，這個時候強行教學是沒有效果的，不如靈活地改變上課形式，讓學生去感受雪，最后引導大家寫下跟下雪相關的文字。這就是順勢而為，靈活教學。

多媒體技術的使用也可以讓語文上課形式更多彩。比如說，《各具特色的民居》這類文章，結合多媒體展現對應的事物更容易激發學生的上課熱情。同時如果班上有相關地區的學生，可以鼓勵學生做即興的描述。

語文與生活息息相關，生活中很多事物都可以用來開展語文教學。文學本身并非憑空捏造，而是有現實基礎的，如果能善于用各種工具或者事物來讓學生感受事物跟文學作品之間的聯系，就會加深學生對語文的了解，提升學生對語文學科的興趣。

二、評價多元化

語文教學不是閉門造車，從古至今，每個時期都有盛行的教學方法。不是說過去的教學方法就全然是糟粕。如古人強調的“讀萬卷書，行萬里路”，放在今天仍然有一定的教學啟示。同時不同的教師也有不同的教學方法，秉持不同的教學態度。在教學路上，閉門造車是要不得的，要善于吸收其他教師教學的優勢，博采眾長。比如說有的教師擅長生活化教學，有的教師擅長設計教案，有的教師擅長啟發，有的教師喜歡課堂上引入游戲，有的教師古文化知識豐富，習慣引導大家去鉆研古詩詞和文言文，有的教師則善于利用流行文化與課堂關聯。要吸收其他教師的優勢，揚長避短。

學生才是檢驗教師教學成果的直接對象。教師應該多鼓勵學生對自己的上課形式提意見，鼓勵學生暢所欲言。教育從來都不是單向，單向的教育也不會收到好的效果。學生情況不同，認知方式也不同。教師應該多聽聽不同學生的意見，找到最合適最能被接受的教學方式。

教師還應該多聽取來自家長、同行、專家、學者的意見。特別是一些專家、學者有著豐富的教學經驗和深厚的教學理論，接受這些人的評價，可以幫助教師提升教學水平，打開更廣闊的教學視野。

三、有教無類

教育的本質是什么呢？是幫助學生實現自我，完成自我建構。語文教學一定要注意對學生自我價值的引導，學生將來要走出校園接觸社會，對學生的最終評價來自社會生活和工作。作為語文教學工作者，一定要注意呵護好學生的自尊心，不破壞學生的自信心。

這要求首先對學生進行差異化教學，認識到每個學生認知水平和特長不同，不能因為某個學生語文就是學不好就貶低學生的整體學習水平。畢竟不擅長語文的學生可能擅長數學或者物理等學科。偏科情況在絕大多數人群中都存在，很多著名的學者都存在嚴重偏科，如著名文學家錢鍾書就是英文特別好，數學卻連及格都達不到。但是偏科并不影響其人生價值的實現。中學生正處在最敏感的時期，教師的評價對學生會產生深遠的影響。作為教師務必須重視這一情況，接受各種教育可能，同時還要適時幫助學生找到人生方向。

語文教學在傳遞不同作者思想的同時，其實也在穿針引線地幫助學生樹立價值觀。在多元化的教育理念下，強調教育的平等，接受每個學生的特殊，實現更合理的教育引導。不論這個學生身體心理情況如何，來自哪個群體，都應該享受平等的教育。比如說有些學生可能從小有自閉傾向，但是不代表這些孩子就沒有潛能。

初中語文教育的重要性不言而喻，但是比教學本身更重要的是教育者對教育的不斷追求。追求更好的上課形式，不斷調整自身教學方式，同時吸收各界的意見，用更公平博愛的態度對待學生，讓學生更好地學習知識，也得到更好的價值觀教育。

參考文獻：

[1]鄭媛安.初中語文多元化教學方法探索[J].教育與研究，2020（9）：29

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