淺談歷史教學(xué)策略

張孝珍

摘 要：歷史教學(xué)，要求教師不僅要鉆研課標(biāo)、明確目標(biāo)，了解學(xué)生、因材施教，還要注重課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：歷史;教學(xué)策略;七年級(jí)

基礎(chǔ)教育在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。那么，作為一個(gè)基礎(chǔ)教育工作者、實(shí)施者，我們應(yīng)當(dāng)怎樣完成這一使命呢？

一、鉆研課標(biāo)，明確目標(biāo)

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）是初中歷史教育的指明燈，《課標(biāo)》頒布后，我首先對(duì)《課標(biāo)》進(jìn)行分析，把七年級(jí)《中國(guó)歷史》分解成以下幾個(gè)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)提升。

二、了解學(xué)生，因材施教

七年級(jí)學(xué)生機(jī)械記憶能力較強(qiáng)，理解能力、邏輯思維能力較弱，人生觀、世界觀尚未形成。因此，在識(shí)記的基礎(chǔ)上，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、歸納等能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

三、課堂教學(xué)，力爭(zhēng)高效

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到減負(fù)高效，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.典故成語(yǔ)齊上陣，助力學(xué)生興趣來(lái)

興趣是最好的老師。七年級(jí)《中國(guó)歷史》中有很多膾炙人口的神話傳說(shuō)、人物故事、成語(yǔ)典故等。在教學(xué)中，可根據(jù)需要，大量采用。如組織講故事比賽、多媒體播放等形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)“秦末農(nóng)民大起義”之前，可展示“霸王別姬”圖片，體會(huì)項(xiàng)羽英雄末路時(shí)的悲傷絕望。然后引導(dǎo)學(xué)生思考“項(xiàng)羽生活在什么時(shí)期”“這一時(shí)期發(fā)生了哪些重大的歷史事件”“造成項(xiàng)羽英雄末路的主觀原因有哪些”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.多媒體展示，形象生動(dòng)助高效

在歷史教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，對(duì)歷史文物、地圖等進(jìn)行展示，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，提高學(xué)生注意力，幫助學(xué)生理解，提高學(xué)習(xí)效率。如講解“秦滅六國(guó)”時(shí)，可以要求學(xué)生看著大屏幕，并對(duì)秦的統(tǒng)一過(guò)程及歷史意義有一個(gè)認(rèn)識(shí)。

（二）掌握學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

七年級(jí)《中國(guó)歷史》要求識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)比較多，“萬(wàn)丈高樓平地起”，只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確識(shí)記，才能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、歸納能力等。那么，有哪些方法可以幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確識(shí)記呢？我從以下幾個(gè)方面入手：

1.制作導(dǎo)學(xué)案，提升學(xué)習(xí)效果

課前精心編制一份導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生在課堂上帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)思考，可提升學(xué)習(xí)效果。例如在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)部分，可以把基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成填空題，突出關(guān)鍵信息，降低記憶難度，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。如學(xué)習(xí)“確立中央集權(quán)制度”時(shí)，可通過(guò)填空題，將長(zhǎng)句縮為短句、詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握關(guān)鍵詞，增強(qiáng)記憶效果，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心。

2.歸納整理，增強(qiáng)記憶，避免混淆

對(duì)一些有相似性、可比性，同時(shí)易混淆的知識(shí)點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類歸納。如“百家爭(zhēng)鳴”，學(xué)派人物多，觀點(diǎn)各不相同，不易掌握。新課講完后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的學(xué)派、代表人物、思想主張、影響等進(jìn)行分類歸納。

3.制作年代尺，構(gòu)建時(shí)序

歷史涉及的時(shí)間多，容易混淆。可引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間為序，對(duì)重大的歷史事件進(jìn)行梳理，形成一條歷史發(fā)展基本線索。

如“早期國(guó)家與社會(huì)變革”涉及的朝代多，時(shí)間跨度大，學(xué)生掌握起來(lái)難度大。整理成動(dòng)態(tài)年代尺后，一切都變得簡(jiǎn)潔明了。

4.合作探究，排疑解難

對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)，可進(jìn)行分組，合作探究，在合作中互相幫助，共同提高。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的參與感、責(zé)任感;又增進(jìn)了友誼，培養(yǎng)了合作意識(shí)。

如上復(fù)習(xí)課“夏商周時(shí)期”時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行討論。教師再給出參考答案。只要學(xué)生言之有理，教師就進(jìn)行鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和表達(dá)能力。

（三）樹核心素養(yǎng)，育人文精神

在歷史學(xué)習(xí)中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：

1.唯物史觀

唯物史觀是揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法，包含：社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等。

2.時(shí)空觀念

時(shí)空觀念就是通過(guò)對(duì)年代尺、階段特征、歷史大事年表、歷史地圖等分析，培養(yǎng)學(xué)生在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察分析的意識(shí)和思維能力。

如了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化，通過(guò)對(duì)比得出最大的變化就是國(guó)家數(shù)量不斷減少，進(jìn)而得出春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的階段特征：國(guó)家由分裂逐步走向統(tǒng)一。

3.史料實(shí)證

史料實(shí)證即進(jìn)行事實(shí)判斷。史料包括文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料、口傳史料等，通過(guò)對(duì)這些史料進(jìn)行辨析來(lái)還原歷史的原貌。要引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目季繗v史的態(tài)度和方法，講求“證據(jù)意識(shí)”，做到論從史出。教學(xué)“河姆渡人的生活”時(shí)，學(xué)生分析河姆渡發(fā)掘的文物后，得出河姆渡人的生產(chǎn)生活狀況：種植水稻、制作陶器、使用骨耜耕地、飼養(yǎng)豬等。

4.家國(guó)情懷

家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。如通過(guò)對(duì)都江堰的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古人的智慧，并為身為四川人而深感自豪。

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