時政教學(xué)在初中道德與法治復(fù)習(xí)中的運用及策略研究

鄭藝萍

摘 要：時政教學(xué)對于初中道德與法治學(xué)科教學(xué)具有重要意義，能夠讓學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識，形成政治認(rèn)同感，更好地實現(xiàn)立德樹人。九年級道德與法治學(xué)科的知識內(nèi)容復(fù)雜多樣，對學(xué)生復(fù)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。通過分析中考試題與把握命題趨勢，選取時政素材與指導(dǎo)時評方法，組織小組討論與加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練，從“前瞻性”“時代性”“多樣性”等方面歸納時政教學(xué)的規(guī)律，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：時政教學(xué);復(fù)習(xí)效率;小組合作

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，青少年是祖國的未來、民族的希望。育才先育人，在初中階段的教學(xué)中需要特別加強(qiáng)德育，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想信念、正確的價值觀、良好的道德品行，更好培育新時代的建設(shè)者和接班人。據(jù)此，作為“系好學(xué)生第一粒扣子”的思政課程要加強(qiáng)行之有效的教學(xué)方法研究，在全方位的踐行中達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。

時政教學(xué)是指了解國內(nèi)外重大事件，進(jìn)行科學(xué)分析，更好貫徹、宣傳、落實黨的路線、方針、政策等。基于時政教學(xué)的優(yōu)勢，本人結(jié)合近年來福建省中考對時政的考查方式、題型以及評分標(biāo)準(zhǔn)等，探析基于時政教學(xué)的九年級道德與法治學(xué)科教學(xué)策略，以求提高學(xué)習(xí)效率。

一、時政把“脈”：明確中考趨勢，體現(xiàn)“前瞻性”

九年級道德與法治的復(fù)習(xí)教學(xué)中，在時政復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)學(xué)會篩選針對性的時政復(fù)習(xí)資料，需要通過分析中考試題，把握命題趨勢^[1]。基于時政教學(xué)的諸多優(yōu)勢，根據(jù)近年來地區(qū)中考關(guān)于時政的考查方式、主要題型、評分標(biāo)準(zhǔn)等，更好地預(yù)測未來中考時政考點，設(shè)計新時期的九年級道德與法治時政教學(xué)策略。

例如，通過分析福建省近三年的中考試題，看出時政相關(guān)的試題融合在選擇題、判斷題、時事點評、材料題等各種題型中，且占比越來越大，因此，教師需要特別重視時政教學(xué)，這樣才能提高道德與法治學(xué)科復(fù)習(xí)效率。以2020年福建省中考道德與法治試題為例，在時政相關(guān)的題目上有如下命題趨勢：

考查方式上更加重視的是“基礎(chǔ)知識”。以第5題“單項選擇”為例，結(jié)合新聞事件與解讀內(nèi)容，涉及人類命運共同體、經(jīng)濟(jì)全球化、中華民族偉大復(fù)興、全球治理體系等基礎(chǔ)考點。因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要特別重視加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握課程基礎(chǔ)知識。

評分標(biāo)準(zhǔn)上更加講求的是“科學(xué)規(guī)范”。以第28題“時事點評”為例，先引入2019年我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突出成就時事新聞，要求學(xué)生對這個時事進(jìn)行點評，答題要點按照“一評、二析、三結(jié)”給分。一評（觀點）——要求提取材料中的主要內(nèi)容，緊扣材料中的關(guān)鍵信息，結(jié)合教材知識點點明新聞材料的主旨要義。二析（分析）——要求運用教材觀點，客觀、全面、辯證地對新聞材料進(jìn)行評價，注意語言的規(guī)范性，學(xué)科術(shù)語運用要準(zhǔn)確得當(dāng)，可以回答的要點有：中國共產(chǎn)黨的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，社會主義的優(yōu)越性，勤勞、智慧、勇敢的中國人民共同努力，社會的長期穩(wěn)定發(fā)展，堅持深化改革與擴(kuò)大開放，全球最大的國內(nèi)市場等方面，評分要求是任答三點即可，其他不同觀點可以酌情給分。三結(jié)（表態(tài)）——結(jié)合新聞材料涉及的內(nèi)容，提出自己的意見和建議，然后進(jìn)一步回歸到自身談做法，需要注意的是具體做法應(yīng)當(dāng)結(jié)合考生的實際生活。

二、熱點聚“焦”：選取時政素材，注重“時代性”

通過研究近年來道德與法治中考的命題趨勢，教師需要科學(xué)、合理地選取時政素材，一般選擇的是彰顯國家意志、貫徹國家路線方針政策、符合社會主流價值觀、貼近學(xué)生生活、呈現(xiàn)地域特色、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的時政素材，以此精心設(shè)計時政教學(xué)內(nèi)容。教師還需要指導(dǎo)學(xué)生分析時政題目的方法，這樣可以幫助學(xué)生更好地理論結(jié)合實際，作出正確的解答^[2]。

首先，教師要有效整合素材，提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維能力。教師可以讓學(xué)生在分析與綜合、抽象與具體、感性體驗與理性總結(jié)的基礎(chǔ)上，通觀新聞事件的全貌，把握思想觀點全景，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行具體分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

例如，由中共中央宣傳部主管的《時事報告》（初中）雜志共有“學(xué)習(xí)新思想”“觀象臺”“熱點關(guān)注”“立德樹人”“漫畫之頁”“名師導(dǎo)學(xué)”“考考自己”“廣聞博覽”“法律天地”“心海導(dǎo)航”“國內(nèi)外大事記”等11個板塊27個一級欄目，內(nèi)容極為豐富，聚合了大量時政性很強(qiáng)的新聞關(guān)注、人物介紹、故事分享等資料。《時事報告》平臺上的資源分門別類、排列有序、層次疊進(jìn)、目標(biāo)縱深，有很強(qiáng)的整體性，這樣的教育資源能讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)更好地找到初中道德與法治“國情、法律、道德、心理”等知識板塊產(chǎn)生的邏輯起點、全面認(rèn)識國情、以案說法等思想發(fā)展的邏輯進(jìn)路、“理論聯(lián)系實際”思想演進(jìn)的邏輯中介和建設(shè)中國特色社會主義實踐結(jié)晶的邏輯走向，進(jìn)而能讓學(xué)生善于追溯事件的原點，探尋事件演進(jìn)的過程，預(yù)見事物發(fā)展的未來走向，以整體把握事物。道德與法治教師在選擇學(xué)習(xí)《時事報告》的資源時，要培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思維培養(yǎng)，從內(nèi)部與外部、宏觀與微觀、整體與部分等方面進(jìn)行思考與探究，要找到思想和事件萌芽的開端，還要找出思想和事件演進(jìn)的規(guī)律和結(jié)果。

其次，多角度挖掘素材。當(dāng)教師面對一則素材時，一是引導(dǎo)學(xué)生抓住所選材料的主旨要義，讓學(xué)生認(rèn)識到只有了解熱點材料的宏觀背景，才能實現(xiàn)對材料的整體性把握，通過類似的教育指導(dǎo)也能夠訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。二是對材料進(jìn)行分層，概括每層的大意。材料分層后，學(xué)生可以更加深刻地解讀材料，并回憶已學(xué)知識與結(jié)合生活經(jīng)驗，將自己腦海中的知識庫的知識與材料信息對應(yīng)起來，搭建好材料理論的橋梁。三是應(yīng)針對材料的主要目的進(jìn)行問題設(shè)置，教師需要根據(jù)初中階段的思政教育內(nèi)容，結(jié)合初中的基礎(chǔ)知識與認(rèn)知情況，設(shè)置啟發(fā)性與探究性問題，這些問題要從易到難，區(qū)分不同層次，引發(fā)學(xué)生思考與探討。

最后，教師還應(yīng)要求學(xué)生分析材料邏輯、知識邏輯、問題邏輯，采用知識體系融合時政術(shù)語、材料關(guān)鍵詞的方式，完整、準(zhǔn)確表述問題答案。在學(xué)生試著表述之后，教師需要針對學(xué)生的表述情況進(jìn)行點評與總結(jié)，從而讓答案更加規(guī)范、完整。