初中英語家庭作業設計存在問題及對策研究

摘 要：當下我國正處于新課程標準改革的關鍵時期，素質教育下以生為本理念成為教師展開課程設計過程中堅持的核心原則，在進行作業設計的過程中教師同樣需要轉變傳統思想，從學生全面發展的角度出發，堅定落實因材施教理念，及時解決作業設計中內容單一、作業量大、針對性弱等問題，為學生提供最優質的學習體驗，保證他們在主觀意識驅使下完成作業任務，得到整體英語水平的提升。

關鍵詞：初中英語;家庭作業設計;問題;對策

中小學生作業負擔過重是目前新課程標準改革新形勢下亟待解決的問題之一。以初中英語教育為例，教師在設計課后作業的過程中必須要及時進行自我反思，從中融入創新元素，減輕學生作業負擔，讓他們能在積極、主動的狀態下掌握知識內涵，得到自我提升。

一、初中英語家庭作業設計存在的問題

（一）作業內容單一

由于常年受傳統教育思想影響，大部分初中英語教師在進行家庭作業設計的過程中都會出現內容單一的問題，通常情況下都是根據課內教學知識而衍生出的單詞背誦、語法訓練、主題寫作，其間只是將作業視為一項固定任務，沒有結合學情進行調整和創新，同時習題的資源也較為單一，學生可能無法很好地完成教師布置的作業，同時產生英語學習自信心下降的負面影響，不利于初中生英語綜合能力的發展。

（二）作業量較大

一直以來初中英語教師為保證學生對課內所學英語知識產生深刻記憶，習慣性地以“題海戰術”來進行課后家庭作業的設計，作業量較大、重復訓練較多，教師認為這樣的方法能讓學生熟悉英語知識、熟練掌握基礎技巧，但是對大部分學生而言作業已經成為他們學習與生活中的一大負擔，他們在重復訓練的過程中會逐漸失去對英語的學習興趣，并產生一定的抵觸情緒，反而會降低他們的學習效率，無法促進初中生英語語用能力的提升。

（三）缺乏針對性

初中時期英語家庭作業的設計缺乏針對性，教師未能在了解學生學習狀態、對新知掌握程度、個性特征等信息的前提下設計具有層次性的作業，家庭作業的內容、難度全部統一。常規作業普遍適合中等學生，利于他們鞏固基礎、自我突破;而對優等生而言缺少挑戰性，無法讓他們在作業中獲得更大的進步;而對于后進生而言，還存在難度較大、無法彌補薄弱點的問題，難以夯實他們的英語基礎，為未來發展設置一定阻礙。為此想要保證課后家庭作業的設計的有效性，教師一定要本著因材施教的原則去進行針對分層，保證全體學生獲得整體英語水平的進步。

二、初中英語家庭作業有效設計策略

（一）利用任務驅動原則，提高英語作業的多樣性

想要解決傳統教育觀念下家庭作業設計方面的問題，教師首先要明確整體教育目標，保證學生在學習過程中得到英語意識的發展以及綜合語用能力的提升。其次，以此為基礎從多元角度進行作業設計，其間必須堅持任務驅動原則，從根本上激發學生對英語知識的鞏固、探究、實踐運用興趣，幫助他們養成良好的英語學習習慣，最大限度地保證家庭作業設計的有效性。在此過程中，教師應開放思維，不僅僅設置筆試練習，還應該增加口語運用、聽力測試、實踐操作任務，由此來調動學生的積極性與主動性，讓他們全身心地參與到作業訓練之中，并主動拓展思維、多元思考，真正從英語學習中獲得快樂，最終高效完成各項作業任務，實現英語水平的提升。

（二）適當精簡作業內容，提高學生自主學習意識

正所謂作業在精而不在多，教師在進行作業設計的過程中不能一味地進行語法、詞匯堆積訓練，這樣無法真正幫助學生熟練掌握課內知識的正確使用方法，反而會降低他們的自主學習意識，使課內外教學更加形式化，不利于學生的全面發展。因此教師需要及時為作業“瘦身”，適當地對作業內容進行精簡，選擇具有代表性的高質量題目，讓學生在自主探究的過程中實現知識的內化，如在布置單詞記憶作業時，不要設置大量無意義的抄寫任務，而是以生活化作文創作、觀后感記錄、自主對話訓練等形式布置作業，從根本上強化學生英語意識，保證學生綜合素質的全面發展。

（三）堅持因材施教原則，布置針對性的分層作業

教師要充分尊重學生英語水平之間存在的差異性，不能一味地展開統一訓練，在堅持因材施教原則的基礎上分層布置作業，從根本上提高本班學生的英語基礎能力、語言運用能力，保證全體學生都得到不斷的發展。對于具備良好基礎的學生，教師要重點培養他們的書面表達與口語表達能力，要求他們自主創作、自覺背誦與表演;對于成績中等的學生，則要求他們深入探索文本內涵、了解語言知識的深層含義與多元用法，保證他們得到綜合能力的提升;對于后進生則要以基礎訓練為主，要求他們通過單詞造句、閱讀概括、命題寫作等方式實現基礎知識的內化，為他們的未來發展提供保障。

綜上所述，英語是初中時期的重點學科之一，教師必須把握新課程標準改革的機會，對課內外教學、課后家庭作業的設計進行全方位的完善與創新。在進行作業設計的過程中，教師首先應該轉換自身傳統思想，明確內容單一、體量大、針對性弱等問題產生的原因，并通過任務驅動、精簡內容、因材施教分層設計等方式針對性地解決問題，從根本上保證課后作業設計的有效性，增強學生的學習自信心，強化整體教學效果。

參考文獻：

史艷鑫.初中英語家庭作業的有效設計[J].中學生英語，2019（46）：19.

作者簡介：李菊霞（1987—），女，漢族，甘肅白銀人，研究生，中學一級教師，研究方向：英語教育。