新課程理念下初中語文課程資源整合與應用分析

米乘鋅

摘 要：語文是初中教學的重要內容，對學生的學習和發展有著重要的影響。新課程理念下，教學有了很大的發展和進步，學校對初中語文的教學有了新的要求，整合課程資源，將其應用到語文教學中，成為初中教學的重要內容。信息技術的全面發展，豐富了教學的資源，信息技術在教學中的滲透越來越深入，如何提高初中語文教學的有效性，成為教師思考的重要內容。

關鍵詞：初中語文;新課程理念;資源整合

所謂資源整合，是在原有的教學資源上對教習的內容進行豐富和拓展，選取合適的教學資源對教學計劃進行優化。語文是一門基礎性學科，其中蘊含著豐富的教學內容。整合語文課程資源，不僅可以提高學生對語文的興趣，還可以促進學生的綜合素養。所以初中語文教學的過程中整合教學資源能有效地推動教學的發展，為學生營造一個良好的教學氛圍，這對學生的成長有著重要的意義。本文主要以初中語文為背景，分析了初中語文教學的現狀、初中語文課程資源整合的必要性以及應用的有效策略，希望給初中語文教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給初中語文的教學發展奠定一個良好的基礎。

一、初中語文教學的現狀

1.教學資源單一

初中階段是教育發展的關鍵時期，尤其是初三年級面臨中考的壓力，教學的時間緊、任務重。受應試教育的影響，語文課堂上，教學資源主要以教材為主，教學活動的開展圍繞的都是語文課本或是試卷。這樣的教學資源十分單一，且重復率比較高。學習過程中，學生容易產生厭煩的心理，這嚴重阻礙了初中語文的教學，也影響了學生的興趣培養。

2.忽略了教學的創新

新課程理念下，語文教學的形式和內容都有了很大的變化，尤其是網絡資源盛行的趨勢下，微課和慕課不斷發展給初中語文的課堂帶來了不一樣的活力。但實際教學過程中，教師忽略了這一點，教學模式的創新度比較低，采用的還是傳統的“板書+講解”的模式，但這樣的教學模式缺乏針對性，初中生的語文基礎存在很大的差異，統一的教學模式滿足不了所有學生的需求，這不利于教學質量的提升。

3.沒有正確認識資源整合和應用

語文教學中的資源整合，需要立足學科的教學計劃，根據學科的需求進行資源拓展。但教學的過程中，部分教師并沒有正確認識資源整合，只是在教學活動開展的過程中一味地豐富資源，但選取的資源卻缺乏合理性，根本就不符合教學的方向，這樣的資源整合就失去了根本的意義，也不利于學生學科素養的提升。

二、初中語文教學中整合資源的必要性

1.可以豐富教學資源

傳統的教學模式主要立足課本，這樣的教學資源滿足不了學生的實際需求，也不利于學生的核心素養培養。整合教學資源，可以豐富教學內容，提升學生的核心素養，讓學生深入學習活動更好地理解文章中的內容。以《蘇州園林》為例，這是八年級上冊的教學內容，文章主要描述了蘇州園林的風光和景致，文中用華麗的辭藻展示了不一樣的風情。但只用文字去敘述，學生根本就沒有辦法深入了解其中的情感。教學過程中，通過信息資源，教師可以直接展示蘇州園林的視頻和圖片，讓學生直觀地了解文中的景物。這樣不僅可以加深學生的理解，還可以讓學生有一個更好的情感體驗，對教學質量的提升有著重要的價值，所以初中語文教學中整合資源和應用非常有必要^[1]。

2.符合新課程的教學方向

新課程理念下，我國教育模式發生了很大的改變，初中階段的語文教學也有了很大的進步。在這一基礎上，單一的教學資源滿足不了教學的需求，所以教學資源的拓展和整合是一種必然趨勢，這符合了新課程的教學方向，也促進了教學的改革。語文學科具有很強的交融性，推動語文學科的發展，可以從根本上推動教學的發展和進步，對初中學生的核心素養培養有著重要的作用^[2]。

3.可以為學生構建一個良好的學習環境

語文學科具有豐富的人文精神，除了文化知識之外，還可以加強學生的思想教育。以教材為主，很難發揮思想教育的作用。整合語文課程教學資源，可以讓學生接觸新的事物和思想，這對人文環境的構建有著重要的意義。教師引導學生樹立正確的思想觀念，適應社會發展的需求，是語文教學的重要目標。整合教學資源，可以幫助學生適應社會，開闊其視野，這可以幫助學生構建一個良好的學習環境，能發揮資源整合在語文教學中的價值^[3]。

三、初中語文教學中整合教學資源和應用的有效策略

1.整合閱讀資源，提升初中語文閱讀教學的質量

閱讀是語文教學的重要內容，閱讀教學是決定語文整體教學水平的關鍵因素，所以教學的過程中，教師一定要注重閱讀教學的資源整合。從閱讀的類型來分析，初中閱讀包含的種類比較豐富，其中比較典型的有說明文、記敘文、議論文、文言文等。閱讀教學的過程中，文言文屬于難度系數比較大的教學內容。初中階段的學生具備一定的語言水平，但文言文的特殊性比較強，學習的過程中不僅要具備語言能力、表達能力，還需要具備較強的文字理解能力。現階段的教學資源已經沒有辦法滿足學生文言文的閱讀需求了，所以教學過程中，教師可以整合資源，提升教學的效率和質量。以《木蘭辭》為例，這是初中文言文教學的重點內容，關于花木蘭的故事，很多學生都聽說過。教學活動開展的過程中，教師可以整合影視資源，在課堂教學的過程中播放相關的影視視頻。在學生觀看影片或是視頻之后，教師再引導學生閱讀文章或是講解。通過這樣的方法，可以降低學生的閱讀難度，提升閱讀的教學質量。教學資源的整合不僅僅是對資源進行搜索，還需要對資源進行分析，發揮其在教學中的價值和作用。教學過程中，教師也可以以閱讀為中心，將記敘文、議論文和說明文等文體進行整合，這一整合的過程也是說明文展示的過程。通過這樣的方式，教師可以將閱讀資源進行整體劃分，可以豐富學生的閱讀素養，提升閱讀水平，這對于語文教學質量的提升有著重要的價值^[4]。